从“说”起步，学习语文

汤莉莉

《新课标》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。而小学正是训练学生说话能力的关键时期。提高学生的说话能力，是整个语文学习的基础。在这几年的低年级语文教学中，我针对这一问题，进行了以下的探索：

一、说话引路，创设说的情境

兴趣是最好的老师，学生即使有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果，仍然不高；反之，学生的智力虽属平常，但如果对所学的内容有兴趣，也能取得卓越的成绩，所以在教学中我从激发学生兴趣入手创设说的情境。

1.借助故事，吸引学生听

听是说的基础，学生只有愿意听，才能在听中学到知识，学到说的方法。针对小学生年龄小，注意力缺乏持久性，传统的说教只会增强学生的厌烦情绪。为提高学生的兴趣，结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，让学生在故事中学到知识。低年级的教材是图文并茂，叙述的内容适合儿童心理，但单纯的讲解仍不能使学生的注意力长期保持。为此，针对教材故事性强的特点，我改变传统的讲授方法，把一些课文改编成童话故事，借助于给同学讲故事来吸引学生的注意力；如教学《秋姑娘的信》一文时，开篇没有直接引入，而是借助故事引入吸引学生听的兴趣，借助于惟妙惟肖的讲解，抑扬顿挫的语调，生动形象的体态语言，使学生爱听。

2.教给方法、引导学生说

儿童都有表达的欲望，学前儿童常常会口不闲地小声叨叨，但由于对事物认识的少，了解得有限，只能借助自己的理解来说明事物，所以常出现简短的电报语言。为巩固学生说的兴趣，让学生由想说到会说，我们在教学中就要教给学生方法，引导学生说。为此，我除在讲故事吸引学生听时，借助于加重语调，让学生了解说明要领。如在学生刚入学之时，教给学生基本句式“谁干什么？”“谁怎么样？”“什么怎么样？”说一句话时必须包括这几部分才算完整。并在教学中加大这一方面训练，如在教汉语拼音“a”时，让学生说出“拿手电那人是谁？”“他在干什么？”“小女孩又在干什么？”就这样每教一个新知识，学生每回答一个问题，都让学生把话说完整，说具体。由于我在教学中进行了扎实的训练，才使所教班学生入学后不到一个月就能在回答问题时绝大数孩子都能说完整话。

3.创设情境，使学生要说

小学生有说的欲望，但由于怕羞，怕说不好别人取笑会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼学生的胆量，让学生把想到的内容表达出来，我在教学中积极创设情境，让学生要说。比如在我们班学生刚刚入学时，我就利用每天晨读时间让学生练说。由用简短的一句话介绍自己，到用完整的一句话说出自己的爱好，引申到用一、二句话介绍自己家里的情况，一天的见闻，高兴或伤心的事。使全体学生都能得到锻炼，都能在练习中增长知识，提高能力。以好的带动差的，促使学生都参与其中。为克服学生畏难情绪。有个良好开端，我不是强迫学生说而是自己先为学生做示范，再由说话素质高的、胆大的打头，以克服学生的畏难情绪，同时充分利用学生的好奇心，在进教室之时刻意做一些动作，学生来校之前改变一下教室的布局，这样既训练了学生的观察能力，又使学生的说有了一定的内容。低年级儿童好幻想，在教学中创设情境，启发学生想象，吸引学生主动参与，使他们在自我创造的喜悦中产生“说”的欲望，也就有话可说。教学《大海睡了》一课时，当讲到大海妈妈睡觉时，我放了一段海浪轻轻拍打海岸的声音，使学生如身临其境地感受到大海妈妈睡熟的鼾声，感受到大海妈妈睡的真香真熟。通过这种情境的熏陶，让学生说当时的情景时，学生说得流畅而又生动。

二、表演搭桥，巩固说的兴趣

学生活泼好动，常常把动画片和电视上看到的内容在生活中加以模仿。可他们注重的只是表面现象，为把学生的表象和说话联系起来，把喜爱的比比划划同说话能力结合起来，我从以下几方面进行了训练：

1.借助表演，让学生置身具体的环境之中，有话可说

小学生年龄小、接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此在教学中针对学生表演兴趣高，在教学中让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有的可说。

2.借助表演，让学生抓住说的重点，掌握说的方法

低年级学生说话的最大缺点，就是说话时抓不住重点，叙述时眉毛胡子一把抓，如同记流水帐一样，为让学生叙述时抓住重点，我设计了这样一节说话课，在教学《小河与青草》一课时，指导学生观察图画后，把图上内容表演出来，选择好的一组在全班表演后，再练习说。这样由于学生进入了情境之中，感受到并体会到当时人物的动作，所以不仅抓住了重点，而且条理清楚的说出了人物的心理活动。

3.揣摩课文主人公的心理活动进行说话

我在教学中发现，有意识地引导学生揣摩课文主人公的心理活动，也是很好的说话机会，同时也是很好的思维训练。例如《北风和小鱼》一课中第2段是“哈哈，大家都怕我。”我设计了这样一个问题：“为什么北风说大家都怕它呢？它当时的心情是什么样的？”有的说“北风向草地吹一吹，青草变了颜色。”有的说“北风很骄傲。”……在讲清北风说话时心情的同时，既帮助他们理解了课文内容，也进行了说话练习。

总之，作为教师应在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。