低年级写话教学三部曲

俞斌

《语文课程标准》对于第一学段写话提出“对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 如何纯洁学生的写话动机，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，体现鲜活学生的情感世界？不妨从以下三步入手。

一、从句子训练入手

句子的训练，是篇章训练的基础，要使一年级儿童的口语规范化，成为书面语言。首先要培养他们写好一句话的基本功，可从以下三方面进行句子训练。

1.把话写完整

要把话写完整，首先要使学生懂得怎样才是一句完整的话，在阅读中，可以让学生从标点符号上初步识别句子，即文章中通常有-个句号或一个问号、叹号等就是一个句予。然后把一句话分两大部分提问分析。使学生逐步懂得一个完整的句子由两大部分组成。“谁（什么），干什么（怎么样，是什么）”。 最后还要让学生通过朗读，认识一句完整的话不在于句子的长短，而是要有一个完整的意思。经常训练把句子补充完整，能进一步加深学生对句子的概念的理解。

2.学习句式

刚入学的孩子想说、敢说。但总不能流畅地表达出来，书面叙述就更差。这就需要教给他们表达的方法，除了说话要有一定的顺序。还要学习句式，开始教一些简单的何式，接下来结合读讲课文，再进行一些复杂句句式练习。

3.学习把句子写清楚，写生动

要想别人完全明白你的意思，要想充分表达自己的情感，要想把事物表达得生动形象。就必须把话写清楚、写具体。儿童的认识总是从形象到抽象，我常把一个复杂的句子，去掉定状补成分，让学生在比较中体会。

二、注重培养观察力

引导孩子们细细观察周围的世界，使他们常常能发现一点新的东西，并在发现中感到惊奇，感到有趣味，他们就会体验到生活是丰富多彩的，大自然是变幻无穷的。这将成为他们思维和语言的源泉，所以培养儿童观察力，也是写话教学的基础。

在不断观察，不断发现中，孩于们的兴趣愈来愈浓，但他们还不知道该怎么观察，教师要引导他们逐步认识到：1.观察一幅图、一种景、一个物都要有一定的顺序，或从上到下，或从左到右，或从近到远，或从整齐到部分，反之也可。2.要抓住重点观察。即多看看自己认为最美的、最突出的、最吸引人的部分，这样才能写出特色来。3.要细致地观察。只有看得细，才能写得具体、生动。观察时要注意植物颜色、形态、气味，人物的外貌、动作、神态，动物的外形、姿势、叫声即生活习性，写出各种不同的特点。4.在观察中产生联想，边看边想。才能产生思想感情，在观察中。可以发出自己的感叹，可以抓住两种事物的相似之处进行形象地比喻，可以想象人物的心理活动，可以赋予动植物人的言行，人的思想。5.观察事物的变化。一切事物都在变注意观察就会发现，如一年四季景色的变化，一件事情前后的变化等等。

三、把握好写话训练的几种途径

培养学生把自己的所见、所闻、所思流畅地、具体地表达出来，必须通过多种途径，要遵循从说到写，从易到难，从扶到放的规则进行。

1.上好口语交际课或者安排一些说话课，为写话打好基础

开设说话课是为了系统地训练学生听说能力，在每周一节的说话课上，我从两方面来训练学生：培养学生专心听的好习惯，能抓住别人说活的主要意思，能边听边在头脑中画画，记住好词句；培养学生按一定的要求说话，能完整地、准确地回答别人的问题，有条理地复述文章内容，合理地继续编故事结尾，提供一定的句式叙述某一事物，从刚入学的自我介绍到描述夏天的炎热、秋天的收获、冬天的寒冷、春天的温暖等。学生的说活水平不断提高。在游玩尧帝公园的一堂说话课上，有百分之八十的学生踊跃发言，描述尧帝公园的假山、池水、花草。每节说活课说的时间安排十到十五分钟，再把说的内容写下来，一句话也可以，几句话更好，总之将自己着到的、听到的、想到的写下来，在说话的基础上进行写话训练，学生不仅有话写，而且兴趣较浓。

2.看图写话

生动、形象的图画最能吸引孩子们的注意力，低年级常常以看图写话为主。从简单的一幅图到比较复杂的组合图，从说到写，孩子们常对图意理解不准，结合课堂阅读教学，要引导学生先观察整体，抓住主要意思，即什么时候、谁、干什么。对于单幅图要根据重点部分合理想象事情的前因后果，而多幅图可先让学生概括每幅图的意思，了解事物有何变化，再抓住重点启发想象，最后放手让学生完整地叙述，经常训练，能进一步培养学生的观察力，想象力和分析能力，现在笔者执教的班级有80%左右的学生能看简单的图，写一小段话或一件事。

3.写日记

到了二年级可以尝试让学生把自己的见识、经历的事情，懂得的道理，用日记形式下来，既能养成多看、多想的习惯，也起到了练笔的作用，可以找些优秀日记读给他们听，启发孩子写一天中最有意思，最新奇的东西，再把他们当中写得较好的日记进行宣读，让孩子自己评价，就会调动孩子写的积极性，要求别太高，三两句话不嫌少，十句八句不嫌多，我们班开始是几个人写，我一宣读鼓励，后来是人人动手写。在写日记的过程中，孩子们注意了学校里、社会上、家庭里的新鲜事，开始有思考、提问。

4.结合课文，写活动，写续文

学是为了边学边用，能进一步巩固知识，丰富多彩的活动使学生感到有话可写，适当进行引导，学生就能生动地叙述，学习了《郊游》一课，我就带学生去踏青，回来后，指导他们按顺序叙说所到之处的景物及大家的活动，并写下来，有个小朋友写了一百多字的短文，生动地描述了家乡的美景，表现了自己的喜悦之情。另外还经常做些小短文练习。

通过低年级阶段扎扎实实地训练学生用笔说话，用笔写话，加快了儿童学习语言的进程，体现出鲜活学生的情感世界，必将为三年级习作起步教学打下坚实的基础。