浅谈对幼儿语言表达能力的培养

甄晶

摘要：语言是人们日常交流的工具，也是幼儿智力发展的武器。语言的发展能促进幼儿各种能力的发展。《0-6岁幼儿教育与发展指南》中明确规定，以发展幼儿口语表达能力为核心，促使幼儿语言连贯性、完整性、逻辑性得到全面的发展。因此，必须重视幼儿语言表达能力的培养。

关键词：幼儿语言；语言表达；能力培养

中图分类号：G612 ？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0254-02

一、丰富词汇，能促进幼儿的语言表达能力

1.在课堂教学中丰富幼儿的词汇。利用故事、儿歌、看图讲述、美术课等进行词汇教学。一些好民生的词向幼儿解释，并用形象的动作、生动的语言和事物对比等方法使幼儿理解词义，并在一定的场合让幼儿运用。

2.在日常生活中随时随地让幼儿丰富词汇。这主要在于老师有意识地引导。有一次，我带幼儿在操场上做游戏，天空中飞来一群大雁，我马上引导幼儿观察。我说：“小朋友你们看，天上有什么？”有的幼儿说燕子，有的说小鸟，也有的说是雁。我肯定地告诉幼儿是大雁。我又让幼儿用优美的词来形容大雁。幼儿你一句我一句地说开了，当他们说完后我把他们的话综合起来：“大雁在蔚蓝的天空中飞翔，一会排着一字，一会排着人字”。这使幼儿在具体的实物刺激下愉快地学会了词和句子。

3.在游戏中丰富幼儿的词汇。我常带着幼儿做“接词”的游戏，复习学过的词，丰富新的词。方法是提一个字，以该字为首组词。如“生—生活—活—活动—动—动物……”当幼儿接不上时教师可以组新词，再把新词教给幼儿。幼儿在此游戏中学到了很多的词，为语言交流奠定了基础。

4.在自然景物的刺激下开阔幼儿的视野，启迪细以逸待劳的智慧，丰富幼儿的词汇。我经常带幼儿去观察大自然，用词描绘大自然的景象。如春天，小草刚刚发芽时我带幼儿到草坪前有意识地说：“小朋友们你看，小草偷偷地从泥土里钻出来了。”小朋友都好奇地过来看。有的说：“老师你看，这颗小草发出了嫩绿的小芽。”我有意识地调动幼儿：“你说得真好，还用上了好听的词，小朋友都说说看，看谁说得好。”幼儿用了好多的词来描述小草。就这样幼儿在观察树、草、花、天气、风景时大自然的生机也给幼儿打开了学习词汇的大门。

5.在活动区中投放材料，发展幼儿语言表达能力。活动区中，我们设置了语言区，为幼儿投放不同层次的教具、材料、图书，并且提供自制卡片：图片、字卡、接龙卡片，能让幼儿自编故事，还有进行故事表演的手偶、指偶等，让幼儿在自由的氛围中，自选材料、自主学习，培养幼儿语言表达的兴趣和能力。

6.利用各种闲暇时间组织幼儿朗读，培养幼儿朗诵能力。朗读能力的培养，需要坚持不懈、持之以恒的练习，同时需要在教师的领读下，进行学习，我便利用每日晨间活动，每日饭前、间点后等闲暇时间，带领幼儿大声朗读散文、诗歌及故事等，养成幼儿有感情地诵读，为今后学习语言、发展口语、打下坚实基础。

二、培养幼儿对文学作品的兴趣，发展幼儿的语言表达能力

一些好的诗词、散文让幼儿欣赏，优美的句子让幼儿学说，幼儿就会感兴趣，听后就会得到一种美的享受。在此基础上教师同幼儿一起编儿歌、散文、故事，幼儿兴趣盎然。编的儿歌朗朗上口，编的散文还能用上许多抒情的句子，编的故事主题明确、情节生动。这使幼儿的文学水平有了一定的提高，语言表达能力也得到了进一步的发展。例如“小溪”这个散文，我有表情、带动作地朗读，幼儿听后兴趣极浓，我更生动形象地教他们：“小溪，像个顽皮的孩子，从山谷里连蹦带跳地奔跑出来。彩云为它送行；山花为它祝贺；小草为它跳舞；小鸟为它唱歌……大家都在欢送它，欢送它去看大海妈妈。”我讲解了诗歌的含义，幼儿很快就懂了、会了，而且也说得那样富有感情，幼儿心灵完全被诗歌陶醉、吸引。围绕着“小溪”这个散文我让幼儿说一句话。有的幼儿说：“小溪，哗啦啦响，太好听了，我真想做小溪水，唱着美妙的歌，随它去看大海妈妈。”我听到这孩子能说出这样富有诗意的话，更意识到了提高语言表达能力应该从幼儿培养。

三、通过看图讲述和选图编故事，发展幼儿的语言表达能力

幼儿掌握了语汇，对文学作品也有了浓厚的兴趣，平时，通过智力游戏“听故事想问题”使幼儿明白许多道理和自然规律，在此基础上我引导幼儿看图讲故事，渐渐地幼儿能根据图书上的插图讲出图画的中心内容，并能用上适当的词。为了使幼儿的语言及思维能力进一步发展，我又在图书、画报上剪下一些图片，自己又绘制了一些有代表意义的图片让幼儿来编故事。通过多次示范、训练，幼儿能编出有意义、内容完整的故事。

幼儿思维活跃、想像力丰富，选择一幅图片思考3-5分钟就能编出很好的故事。一次张萌萌选择了一张有树林和2个小朋友的图片，就编出了《爱护树木》的故事：“有一个晴朗的天气里，树上美丽的小鸟叽叽喳喳地唱着歌，心里高兴极了。冬冬说：‘强强，柳树已经长大了，咱俩做个跷跷板吧。他俩高兴地跑到树下正要折树枝，一位白发老爷爷过来说：‘树是劳动人民辛辛苦苦栽的，它有很多的用处，你们怎么能随便折呢？他俩不好意思地低下了头，对老爷爷说：‘我们知道了，以后再也不折树枝了。他俩跑回家，做了个牌子，上面写着‘爱护树木。”7岁的孩子能编出这样有意义、完整的故事，可见思维、想象力极为丰富。

总之，通过启发和诱导，幼儿的思维犹如长出了想像的翅膀，飞向那知识的海洋，向深度难度进发，从选图编故事过渡到实物编故事。比如一缸金鱼，细以逸待劳能编出金鱼战胜大鳄鱼的故事；看到树上的小鸟，能编出小鸟团结友爱的故事等。在编故事中幼儿的词汇运用自如、恰到好处。通过多方面的培养，幼儿记忆准确、注意力集中，观察仔细、想像丰富、思维活跃。

要培养好幼儿的表达能力，需要多种途径。幼儿园时期是掌握好语言的“最佳期”，要有效地开发幼儿的智力，培养能力，为其进入小学打好基础，同时也为培养高素质、高质量的人才奠定基础。

参考文献：

[1]白菊珍.浅谈幼儿语言能力的培养[J].成功（教育），2011，（12）.

[2]郑秋玲.发展幼儿语言表达能力策略探微[J].教育艺术，2010，（09）.

[3]王荔芳.发展幼儿语言表达能力策略探微[J].教育艺术，2010，（10）.