提高学习地理兴趣的探究

梁帝彤

摘要：在地理教学中利用地理学科特点，通过各种教学方法和教学手段，充分挖掘地理知识的趣味性，抓住中学生强烈的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

关键词：学习地理兴趣；人格魅力；读图用图；时事评论员；乡土地理

中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0202-02

地理作为中学阶段的基础课程之一，在学生的知识、技能、能力、态度、兴趣、情感、价值观和行为导向的发展，以及提高学生的身心素质等方面起着其他学科不可替代的作用。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生学习兴趣呢？下面谈谈个人的体会。

一、教师树立良好的人格魅力，构建良好的师生桥梁

魅力其实就是对他人的吸引力。教师只有有了魅力，学生才会兴趣盎然地听其讲课，才会在学生中有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才能获得较大成功。作为地理教师，要怎样做才能成为一个有魅力的教师，调动学生学习兴趣呢？

首先要有良好师德，热爱地理教学。由于地理教学受师资和传统环境等影响，教师往往思想上不重视，采取消极的教学，这样将导致学生对教师“避而远之”，心存厌恶和抵触，从潜意识“抵制”该教师讲授的地理知识内容，不仅使地理教学效果“事倍功半”，还抑制了学生进一步深入学习地理学科的动力和潜力。因此，地理教师应加强师德修养，全身心投入到地理教学中，不断提高地理教学教育水平。具有良好师德的地理教师，他们恰到好处的一言一语，一举手一投足，一笔一画，将会把学生带到地理广阔的空间，感受地理教师的地理情怀和地理魅力，给学生无穷力量，帮他们树立信心，激发学习兴趣。其次要尊重学生，构建融洽的师生关系。受传统教育影响，学生对地理兴趣不高，常常出现违纪等问题。因此，地理教师应胸襟博大，对学生的过失，应采取宽容态度，相信并悉心教育引导学生自己纠正过失。如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的学习动力画上句号。面带微笑的地理课堂，可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中，和蔼可亲的地理教态在整个课堂中，学生都能看到，都能被无形感染。再次是教师要有渊博学识和教书育人的能力。一个有魅力的地理教师必须具有不断探索，懂得发展自己，及时反思教学，具有良好的社会实践、科学考察能力，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力。在教学中吃透教材，针对新课标，课堂中侃侃而谈，天南地北，宇宙空间，古往今来，鲜明的教学风格，是吸引学生，提高学生学习兴趣的催化剂，是地理教师教学魅力的直接放射。

二、指导学生读图，培养学生读图、用图兴趣，提高审美能力

地图是地理教学的第二语言，图像系统包含着丰富的地理信息，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具，在地理学习中占有重要的地位。教师在教学中如何将“对初中学生读图能力的培养和训练”作为地理学科学法指导，以提高学生学习兴趣呢？

首先要使学生懂读图。在读图教学中，地理教师应指导学生掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布慨况，相互关系等，同时培养学生经常读图的积极性，让学生明确现实生活中，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，缓解课堂上学生在视觉、听觉、思维、审美上的疲劳，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。其次要使学生懂画图、用图。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，既有利于发展学生动手能力，充分发挥学习主动性，积极参与学习，也有利于发展学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，培养学生树立正确的学习方法和画地图的基本技能。另外，地理课本中还有很多精美的景观图片，这些图片都是经过编者们精心挑选编排的，凝聚了他们心血和期盼，在教学中起到了画龙点睛的作用，是地理教学工作者不容忽视，应好好把握的教学资源。由于地理研究的时间界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各类图表和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习兴趣。

三、运用地理知识分析时事热点和焦点，争当时事评论员

学有所用，对知识的活学活用，是提高学习兴趣的方法之一。同时，社会热点和焦点往往是学生比较感兴趣的或比较关注的，在教学中引用社会热点或焦点可以调动学生兴趣。运用地理知识、观点去分析、解决社会热点或焦点是其他学科无法替代的，尤其是涉及环境、资源、人口、发展等方面的重大事件和科学技术。学习中东时，可让学生从能源、政治、经济及全球战略等方面分析美国等西方国家插手中东问题的原因及实质；在讨论全球气候变暖时，让学生分析原因，讨论其危害，找出具体的解决办法，借以培养学生的创新能力。通过对社会热点或焦点的讨论、分析，学生在愉快的学习中，既牢牢掌握了知识点，又提高了辩证的分析能力，激发了学生学习兴趣。

四、走出课堂，观察社会，回归生活，加强乡土地理教育

其实，走进教室的学生并不是一无所知的，他们在日常生活、学习和交往中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。因此，我们在进行课堂教学时应从学生的生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我及学生与文化的关系中。让“经典”的“地理科学世界”回归到学生的“生活世界”。

如在水资源教学中，课前可先设计考察问题：我们生活在被称为“鱼米之乡”的南方地区，水够用吗？主要受什么因素影响？从井水到河水，水的质量好吗？如何解决水源质量问题？学生带着问题，心存疑问，积极去考察、调查。课堂上，学生畅所欲言，气氛热烈，在教师点拨下，学生很容易就总结出他们的成果：我们这里常出现春旱，对春耕不利，而夏秋却常出现水涝，主要是季风活动失常造成的。村中大井常在低处，多近积水洼地，多污水积聚或臭水沟流经；而家中水井，因图方便，多靠近厨房、卫生间，家里、邻里都建有化粪池，由于粪水下渗，超过土地的自净能力，井水污染严重。从村边流过的河水，由于上游城市生活、工厂污染，再加上村中多条排污渠直接将生活污水排入，河水已由过去清澈见底、鱼虾畅游变成今日河水泛青、绿藻漂浮，水已被严重污染，不能作为饮用水了，造成了“近水没水喝”的惨痛局面，令人痛惜。这些调查结果都会使学生们认识到修建水利工程、防治水污染、节约水资源的重要性。又如在土地资源的教学中，从学生的生活入手，揭示了现在耕地问题的严峻性。由于人口的增长，大量耕地里建起了住宅，而旧村中古老的房子千疮百孔，在风雨中摇摇欲坠、无人居住的现象屡见不鲜。通过对比，使学生深刻懂得控制人口数量，提高人口素质，旧村落的改造，保护耕地的重要意义。旧村落的改造，是否全盘去否定旧居老宅？作为在历经400多年风雨的传统聚落中，如何保护重要的历史文化遗产？村道以红砖铺设，说明了什么？通往祠堂主道却为何是竖立砖叠铺？在靠近祠堂一段出现了以青砖竖立叠铺，又是为什么？通过步步跟进，层层剥解，学生明确了保护传统历史文化遗产的重要性；家乡的文明与富庶，靠近祠堂一段主道人来人往，尊贵繁华的景象跃然脑海，强烈的热爱家乡、保护家乡、建设家乡的乡梓之情油然而生。

总之，树立良好人格魅力、优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，以达到提高教学质量的目的。