英语课堂有效教学研究

陈忠长

【摘要】英语是目前国际通用语言之一，我国已经将英语教学纳入了小学教学目标中。英语目前在我国的普及状态可谓为我们的第二母语，但是很多学生在学习英语的过程中感觉到“头痛”“学不来”甚至厌学，这不但让教师教授起来煞费苦心，学生往往还学习不到有效知识。本文就以英语课堂有效教学为中心，介绍了我校关于英语课堂教学的研究课题，希望为英语课堂有效教学“捐瓦添砖”。

【关键词】英语课堂 有效教学 高效课堂

随着国际一体化的逐步实现，英语在我国的普及与应用范围日益广阔，英语教学也被众多研究者提上了研究日程。但是大部分教师都是“照本宣科”“死引死用”，根本达不到有效教学课堂目标。本课题对英语课堂有效教学进行了深入剖析，根据实际课堂教学实践提出了自己的观点与看法，并对目前英语课堂教学进行了反思，对未来英语课堂教学进行了展望。

一、问题的提出

1.问题提出的背景与原因。（1）问题提出的背景。随着新课改的逐步深入，越来越多的英语教师开始注意传统教学方法与高效课堂教学方法之间的结合，众多的教学方法被提出并应用于英语教学中，如生活化教学、情境教学、多媒体教学、案例教学、绿色教学等等。这些教学方法都取得了不菲的教学成果，而如何将这些教学方法进行普及和有效推广是本课题的基本立意视角。（2）问题提出的原因。随着信息化普及程度日益加深，各类教学渠道、方法被众多教师知晓与利用，但是对这些教学方法都缺乏一定的深入认识。在没有充分理解该种教学方法时加以应用只会取得适得其反的教学效果，且在课堂中因为应用不当会导致教学效果大打折扣。教师的讲授适得其反，会使学生“不知所云”，甚至部分学生对英语这门学科产生严重厌学情绪，导致成绩上不去，基础分拿不到等情况出现，为杜绝此类情况出现。对英语有效课堂教学方法进行深入研究十分必要。

2.研究目的与预期目标。（1）研究目的。研究目的为构建英语有效课堂，深入改革教学方法，普及高效率教学方法，提升学生学习英语的兴趣，提高学生成绩，为英语的深入学习及应用打下坚实的基础。（2）预期目标。通过对英语有效课堂的研究实验，推动英语高效教学方法普及和应用，使学生在英语课堂中的自主性能力增强，在各类考试中获得较以往好的考试成绩。

3.实验基本情况。参加本次课题实验的学校与班级：长乐赤屿中学七年级的一个班，长乐玉田中学七年级的两个班，长乐华阳中学七年级的一个班，长乐第五中学七年级的两个班，长乐梅花中学七年级的两个班，长乐湖南中学九年级的一个班，长乐三溪中学八年级的一个班，总共十个班级。参与实验的学生有330人左右，有八位骨干教师参加了实验活动。课题研究时间为2010年9月至2013年5月。实验班级分配按照上学期统考成绩进行平均分配，保证基本情况平等。

二、课题研究的理论依据

新课标提出，英语语言就是一种交际工具，学习英语语言的最根本目的就是为了使用语言进行交流，让学习者在各种交际活动中学习语言是我们教学的直接原因与主要方向。因此，如何让英语教学课堂成为学生交流的课堂，突出学生的主体地位，是我们进行此课题研究的重要理论依据。

虽然目前新课改的颁布与实行已经有不短时间了，但是在实施过程中教师落实的情况如何，我们知之甚少。学生和家长对学习只是在乎学习成绩，对教师如何教授并不关心。因此，在教学中我们如何将有效课堂的教学方法与教学理论进行充分融合，如何与新课改同行，如何让学生感受到真正有效课堂，是本课题提出的理论依据。

三、课题研究的内容与方法

1.课题研究内容。（1）如何通过科研促进教师理论与实践的紧密结合，从而提高教师的综合素质。（2）激发学生的自主能动性，构建学生乐学的机制，使学生从“苦”学英语变为“乐”学英语。（3）从“讲、练、导”三个方面入手，探索促进学生感悟、积累的方法并规范学生基础知识的积累，为内化和迁移英语打下基础。（4）探索提高学生英语学习素养、增强学生英语实践能力的多种途径。（5）探索“感悟、积累、运用”的交合点及交合方式，构建有理论支撑的教学模式和方法。

2.课题研究方法。（1）深入学习新课改要领。所有的英语教师进行统一组织再学习新课改，对新课改目标、要求等进行深入的分析与理解，坚决以新课改为中心进行组织教学。（2）监督教师教学。通过旁听与多媒体录像对教师在英语课堂中采用何种教学方法进行验证，对课堂气氛加以评估，对教师的教学成果进行检测。（3）调查学生情况下课后对学生的知识掌握程度进行检测加以辅证。学生反应主要体现在两个方面：①月考成绩。对实行有效英语教学班级与常规教学班级进行为期两月的教学实验，教学一月后进行月考，对比两个班级的学生成绩情况，对比学生上月与本月的成绩情况。教学两月后月考，再次进行对比。②以调查表方式对学生进行普查。普查内容主要为：你是否认同教师教学方法？你是否学习到较以往更多的知识？你是否能在课堂中掌握、消化教师的教学内容？你是否希望教师以后都以此教学方法进行教学等。然后对调查内容进行统计分析，得出结果，再纳入实验结果。

四、课题研究成果与结论

1.课题研究的理论成果。（1）通过对新课改的再次学习，所有英语教师充分认识到了理论与实际结合的重要性，在教学过程中积极采用多种教学方法，丰富教学手段。所有英语教师进行开始再次深入教材、引用多媒体渠道与生活中元素进行理论与实际结合的教学。教师的整体素质充分提高，部分教师将教学方法心得以论文形式在国家级刊物上发表，也形成了高素质的课堂实录，编写了有教学实效意义的教案与学案。（2）学生自主能动性充分加强，课堂氛围得到有效活跃，语言运用能力得到极大提高。在开始的初始月考成绩统计中，本片段各班中分别有40%的考试成绩不及格，在进行课题研究教学后，有效课堂教学班级仅有14%学生考试成绩不及格，对比班级不及格比例也下降到26%。在进行推广应用半年后，有效课堂教学班级仅有6%的学生考试成绩不及格，对比班级不及格比例仅为15%。较以往考试成绩对比有显著提升，班级间成绩比较更是有明显差别。（3）在两年后，学生对英语的学习兴趣达到了空前高涨，自主学习、自主总结学习方法、自主阅读、自主完成作业等等，学生成绩以可视化现象增长。（4）通过此次课题，教师充分认识到“教研”“科研”“实际”一体化的重要性，“讲、练、导”五环模式在课堂教学中的高效作用，并将教学与实际充分融合，以教学中精品课程为例开展全校普及活动，取得了教学方法普及的教研结果。（5）进一步验证了“讲练导和分层次教学”的重要性。在教学研究中，我们通过合理讲解导入知识要点，激活学生与文本相关的生活经验，安排教学过程，通过积极调配学生已有的知识能力建立新的认知关系，提高了口笔头练习的热度和准确度，培养了学生的综合语言运用能力。

2.课题结论。在通过本次课题采用教师统一学习，学生分班级、分方法教学后，两个班级的成绩均有显著提高，有效教学班级教学成绩更是可喜可贺。由此，本课题得出以下结论：教学并不仅仅是教师一个人的“舞台”，而是学生与教师共同的“舞台”，而教师在对学生进行充分引导的情况下，充分激发学生的自主能动性与学习兴趣，能够激发学生的学习热情，从而鼓励学生进行自主学习、自主思考，转变学生“要我学”为“我要学”。

五、思考与展望

在对本次课题进行实验的过程中仍然有部分学生英语考试成绩不合格，对于这部分学生的学习情况我们要加以关注，要以找出问题根源为目标，以多种渠道同用为方法，解决这部分学生的学习问题。有效性的课堂教学一直是教师所追寻的目标，真正的有效性课堂教学，不论是课前预设或是课后生成都应做到有效率、有效果。构建有效英语课堂教学要求教师优化课程资源、学法、教法以及有利于教学的一切因素，争取达到全校英语考试O%不及格的目标。