构建自主合作的高中体育课堂教学模式

黄祎雄

摘 要： 新课程改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活。在实施新课程标准、发展素质教育的今天，要通过体育教学让学生充分展示自我，发展自我。因此，构建自主、合作、创新的体育课堂教学是当代体育教师要共同努力的方向。

关键词： 开放 自主 合作 体育教学

随着新课程改革的不断深入，新课程的理念已渗透在日常的教学实践行为之中。体育新课程以《体育课程标准》的目标体系统领教学内容，以“健康第一”为指导思想，在教学与锻炼活动中培养学生的实践能力、创造能力和终身体育意识。新课程指出：“人是课程资源中的最重要开发对象。”在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而采用自主、合作、创新的学习方式是一条有效的教学途径，如何构建自主、合作、自由创新的体育课堂新境界呢？我认为可采用以下方式。

一、营造自主、开放的体育课堂教学环境

传统的体育教学，整个教学过程都是以教师为主体，教师示范，学生模仿。许多课外活泼好动，生气勃勃的学生在课上变得死气沉沉，学生的参与积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象。因此，在传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态。随着新课改的推进，体育教师在思想观念上有了很大的转变：体育课的“主角”是要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当做是学生个体发展的延伸性学习活动。在体育课中要有意识地转换教师和学生的角色，特别是在“以人为本”的新课程教学理念下，教师要树立学生发展第一的意识，怎样才能把学生教好，用什么方法才能使学生愉快地学好、练好，让学生喜欢体育课，是体育教师的主要任务。

构建开放型的体育教学课堂环境，不是“放羊式”的教学，不是让学生无组织、无目的地自由活动。教师应是教学活动的组织者和指导者，让学生自主练习，发挥主体作用，教师必须发挥好主导作用。教师应根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地开展教学活动。在教学过程中的“放”，要充分发挥学生的主体作用，让他们自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：篮球课，可以先让学生各自分散进行投掷练习，教师在活动过程中巡回指导，及时进行讲评和表扬，其目的是采用更有效与合理的投掷方法。然后进行示范动作，让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终掌握投掷动作，锻炼能力。体育教师在课堂教学中要敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，学生兴趣浓厚，积极性空前高涨，提高了自锻能力。

二、构建自主互动课堂，培养学生合作交流的意识

我国学者认为合作学习是现代教学方式的一种具体体现，是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的学习方式。在体育教学的合作学习中，学生根据各自的特长进行交流，优势互补，进而提高体育学习能力。

在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，教师需要提供多种多样的合作机会。目标整合，志趣相投，心理相容，智能互补是形成合作学习小组的前提。教师根据教学的需要与可能，可由学生自己决定组成合作学习小组。学生有更大的自由空间，有利于促进个性发展，发挥特长，培养协作精神和创新意识。比如我在太极拳的教学中，首先，示范动作后，强调动作的重要性，强化单个动作的正确性和规范化。其次，将四五人自由组合成学习小组进行分组练习，在小组内进行相应评价。教学结束前让各小组代表出来演示，师生共同进行评价、分析和鼓励。最后，对各组的学习情况作综合评价，提出进一步改进设想。这样的学习方法和创新活动，无疑会充分调动学生的积极性。

合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导，合作学习有可能演变成散漫的自由谈论，降低教学效率和质量。因此，在进行合作学习时，教师不可以成为课堂上的“隐形人”，而要付出很多努力，积极发挥主导作用。在教学中，尤其是早期的教学中，要对学生有全面的了解，不要急于为了合作而合作。要对学生的合作能力有正确的认识，进而判断学生适合哪种合作学习方法。在有了一定了解的基础上形成初步的分组，然后制定明确详细的教学目标，并将目标落实到每个小组；在课前做好学生的分组，并明确每个学生在小组中的角色和责任；监控合作小组工作的有效性，及时、客观、详细地记录学生的行为表现，参与小组活动，并根据实际情况提供必要的任务辅导、错误动作的纠正、安全问题的预防等；在追求教学效果之余，还要注意培养学生人际交往和学生工作的技巧；参与评价各小组的成绩，并帮助学生讨论合作情况。随着学生合作学习能力的提高，教师慢慢退出舞台，试着将教学任务交给学生，让学生参与教学目标的制定、监控、评价等。

在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有提高学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，使他们积极、主动地学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。构建高效的体育教学，路还很长，需要广大体育教师不断探索、实践。

参考文献：

[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社.北京，2000，9.

[2]王则珊.学校体育理论与研究.北京：北京体育大学出版社，1995.