小Chant，大用途

潘卫湘

《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。为了达到要求，教师可谓挖空心思，想尽办法。很多公开课就如同一桌满汉全席，琳琅满目，教学方法花样百出。回归到普通课堂，可能就是青菜萝卜，有时再加一道红烧肉。公开课的教学方法不是说都不适合普通的课堂，或者说相对于一些条件较差的乡镇小学，比如一些小游戏（魔力耳，魔力眼，Whats missing？High and low voice，Simon says，看部分猜单词，改编歌曲，Chant等）是平时课堂中经常使用的教学方法。

Chant又称数来宝，它的特点是短小、生动、有趣。好的Chant简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，輕松有趣，有助于学生听、说、读能力的训练，特别是配上音乐节拍的伴奏，效果更佳。同时，对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有重要的辅助作用。Chant就如一道菜中的一味佐料，加得正好，味道鲜美，加得过多或是过少，都会影响菜的味道。因此，在教学中，教师应合理运用Chant，才有助于提高课堂教学效率。

现我就谈谈Chant在小学英语课堂中的有效运用。

一、纪律不好时用一用

小学生的注意力不容易集中（尤其是一二年级的学生），非常活泼，喜欢做小动作。在实际操作中，我发现Chant能让小学生快速集中注意力，特别是拍手打节奏的或是音乐伴奏的Chant，比老师点名批评都有效，特别是在低年级，小手一拍，就不走神了。学生一旦专注了，课堂就有效了。比如简单的One，two，three.坐坐好；Three，two，one.手放好。小学生马上就坐正手放好了。

二、气氛冷场时用一用

Chant是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式与途径，它能够立刻使课堂气氛活跃起来，从而提高学生的学习兴趣。有时，学生对原本的教学设计并不感冒，上课无精打采，互动很少。有时，在公开课上，教师紧张会导致学生紧张，不会举手回答，或是参与活动，课堂气氛十分尴尬。这时就可以一首Chant活跃气氛，缓解紧张的情绪。比如说配上一些类似Disco或是韵律性强的节奏，学生一听就会跟之拍手，甚至是舞动身肢。

三、碰到困难时用一用

由于Chant上口快，对记忆一些难发音或长音节的单词特别有效。在英语教学中碰到难读的单词时，就可以利用Chant辅助教学，比如一年级的红包这个单词，读音很难，我将这个单词编了一个小Chant：pa，pa，packet，red，red，red packet.再如，Chri-，Chri-，Christmas.Christmas，Christmas.Merry Christmas.通过这样的训练，学生掌握得快多了。语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语言阐述一些语法现象可能太过抽象，如果教师把一些简单的语法知识编成朗朗上口的chant，让他们在快乐的课堂气氛中学说，可能就会达到事半功倍的效果。如be动词的用法：我用am，你用are，is用于他、她、它。There be与have的用法：某地有There be，单数复数要注意。某人有用have，第三人称单数用has，千万别忘记。

三、巩固新知时用一用

单词的记忆是枯燥乏味的，长此以往必将使学生产生厌倦心理。针对这种情况，可以编一些短小精悍、朗朗上口、富有节奏的Chant激发学生的学习热情。再加上一些肢体动作，更好地让学生掌握单词。比如适合二年级的：

tree，tree，一棵树（人站立，双手上举，成树状），

flower，flower，一朵花（双手张开捧放在胸口，做一朵花状），

butterfly，butterfly，蝴蝶飞（双手张开做翅膀飞的动作），

ant，ant，蚂蚁爬（竖起两根食指，放在头顶做蚂蚁的触角，身体走起来）。

学生学得特别开心。用身体模仿大自然的动物和植物，既提高了学生的学习兴趣，又很好地达到了教学目的。同样，句型的操练也有相同的功效。把平时的同桌操练再加上一个步骤，让学生有节奏地一问一答，学生的参与积极性更高。如适合三年级的：

×××，×××，do you like jogging？

No，no，no，I dont.

What，what，what do you like？

Skating，skating，I like skating.

四、培养语感时用一用

语感指学生对语言的感受能力和敏感性。语感的好坏直接影响英语学习兴趣的高低。Chant节奏明快，旋律优美，语调抑扬顿挫，有利于培养学生的语音、语调和语感。Chant的节拍和韵脚可以帮助学生熟练掌握单词的重音和发音。比如，五年级第四单元的小诗（A letter for me）。

Im rowing in the sea.

A bottle is near me.

Theres letter for me.

Its from my Uncle Lee.

It says，Lets meet at three.

On the beach under the tree.

这首小诗篇幅较长，新单词多，但最后一个单词的读音都含有/I：/这个音素。磁带录音读起来不是很好，我改编了节奏，再加上一些重读和升调，学生读起来朗朗上口。

Im row～ing in the sea.

A bottle is near me.

Theres ↗letter for ～ me.

Its from my Uncle Lee.

It says， Lets meet at three.

On the beach under the tree.

最后说一说使用Chant的注意事项。Chant是小学英语教学的一种辅助方法，就好比一道菜中使用的佐料，如果加得太多，或是加得不对，就直接影响到菜肴的口味。首先，在一节课中Chant的使用频率不能太高，一两首就足够，否则学生觉得累，无趣。其次，针对不同年级的学生，最好编不同难度的Chant，低年级可以简短一点，可以加上肢体动作。高年级的题材可以更广泛一些，加上一些有音乐节奏的伴奏，学生兴趣会更高。节奏性不强的，没有艺术性的，过长的，不易上口的尽量不要使用，切不可单纯地为Chant而进行教学。

综上所述，在英语教学中适当通过Chant能渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种切实可行、行之有效的教学手段，能提高学生的语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣。在具体运用时，我们应充分考虑教学对象、教学内容、教学目标和教学实际等因素，灵活巧妙地运用和创编各种Chant，使其与英语学习有机地结合起来，提高课堂教学效率。