基于学生学习能力的高中英语高效课堂建设

何超

摘 要： 本文对现阶段高中英语课堂教学中存在的问题作分析，并基于高中生的英语学习能力，提出加强高中英语高效课堂建设的对策。

关键词： 高中英语教学 高效课堂 学习能力

近年来，随着教学改革的不断推进，对高中英语课堂教学提出了更高的要求，英语教师应该更加注重学生的学习能力和综合语言运用能力的培养，不断提高学生在日常生活中运用英语思维和表达的能力，进而培养高中学生的实践能力和创新能力，实现高中英语高效课堂建设。

一、现阶段高中英语高效课堂教学中存在的问题

1.英语教师的教学理念落后，课堂教学效率较低。

教师的教学理念对提高英语教学质量、创建英语高效课堂具有重要影响。受中国传统教学模式的影响，依然有部分高中英语教师在教学过程中采用教师讲、学生听的教学模式，课堂教学氛围沉闷，没有生气；学生在英语学习的过程中，只是按照教师的要求，大量记忆语法、词汇，学习积极性不高；教师的课堂讲授占了大部分的课堂时间，导致学生动口练习英语的时间较短，降低了英语学习的质量，英语课堂成为“哑巴英语”课堂。比如，在现实教学中，很多高中生的英语考试成绩名列前茅，但是口语表达能力却很差，严重影响英语课堂教学质量，高中英语高效课堂建设目标形同虚设。

2.忽视了学生学习能力的差异性，课堂教学效率较低。

英语作为中国学生学习的第二语言，对从小受汉语思路影响的高中生来说，存在一定的学习难度，而且不同的学生因在初中时期英语学习基础不同，在学习能力方面存在一定的差异。在实际的学习过程中，很多学生对英语学习的紧张和焦虑心理、自身的性格特点、自信心不足等因素严重影响到高中学生英语学习质量。例如，部分学生性格较为内向，害怕说英语因为发音不准或者语法错误，而招致教师的批评、同学的嘲笑，受此影响，学生的英语兴趣不断降低，这些因素都不利于英语高效课堂的建设。

二、以学生的学习能力为基础，推进英语高效课堂的建设

1.立足于英语教学目标，创建英语高效课堂。

新时期高中英语课堂活动教学目标在于通过基础知识的学习，提高学生综合运用英语的能力，培养学生英语学习的兴趣，塑造自信、自强、自立的人格。因此，高中英语教师在英语课堂活动设计的过程中，应该注意从学生自身发展的需求出发，着眼于英语教学的课程需要，合理设计课堂教学活动，使其与学生的英语学习结合成为一个有机整体，通过课堂活动加深学生对英语知识的理解和记忆。与此同时，高中英语教师还可以通过英语课堂活动，使学生养成自主学习的良好习惯。譬如，英语课堂以外的资料查询、搜集、整理，可以帮助学生打破习惯性思维的局限，还可以有效地帮助学生以积极的心态对待学习和生活，最终实现高效英语课堂的创建。

2.依据学生的学习能力差异，设计多种形式的英语阅读课。

高中英语教师可以根据不同学生的英语学习水平，将阅读课分为精读和泛读两种，不同的阅读方式要依据课本具体内容而定。精读类文章符合大多数学生的学习能力水平，学生都可以看懂，一般对于课本中的很多精华文章，或者有利于提高学生英语学习技能的文章，英语教师一定要指导学生正确进行精读。在阅读过程中，一方面要让学生理解文章大意，另一方面要对每一段中的字句编排仔细斟酌，理解作者使用某一单词或者句法的语境，领悟文章传达的精神主旨。泛读类的文章大多是一些难度较大，对学生英语学习能力有较高要求的文章，对此，教师可以在课堂上安排多篇文章，训练学生的阅读技巧，辨析重读和略读的部分，在阅读过程中理解文章大意。通过阅读，帮助不同层次的学生提高英语语感，逐渐提高学生的英语学习能力。

3.遵循不同层次学生的学习规律，注重分层次教学。

新时期的课堂教学改革，要求英语教师在教学中关注不同学生的学习特点组织课堂教学活动，活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性和主动性，激发学生的英语学习的兴趣，提高英语口语交际能力。可以设置针对不同层次学生的问题，让每个学生都用心思考，参与到英语学习中，提高学习的主动性和学习效率，提高英语教学质量。

4.融洽师生关系，面向全体学生教学。

新时期的课程改革，要求教师进一步关注学生情感，创设合作学习的教学情境，建立和谐的师生关系。因此，高中英语教师应该注意面向全体同学，提高全班学生的参与度，设置多种多样的师生互动活动。比如，高中英语教师可以设置师生问答式的互动活动，由教师提出问题，全体学生根据问题和课本内容，集体大声作答，这种问答方式的设计，可以照顾到学习能力较差的学生。此外，英语教师还可以在课堂上设置难度不同的选择题，引导学生阅读文章找到问题的答案；或者在课堂上，每两个学生一组进行英语对话，向对方提问问题，达到交流学习的目的。通过多种形式的教学方式，让不同学习能力的学生都能够在课堂学习中提高自己的英语水平，最终实现英语高效课堂的建设。

三、结语

高效的课堂教学对提高高中生的英语学习水平具有重要作用，由于现阶段班级中不同学生的学习水平存在一定的差异性，教师要想提高课堂教学成效，就必须照顾到每个学生的学习特点，基于学生的学习能力合理设计课堂教学模式。

参考文献：

[1]张琳.浅谈新一轮课程改革背景下的高中英语教学[J].科技信息（科学教研），2007（16）.

[2]付晓丽.高中英语教学中如何实施激励策略[J].考试周刊，2009（50）.