如何做好高、初中物理教学的衔接

戚国辉

摘 要： 学生普遍反映高中物理难学，问题主要出在初、高中物理教学衔接上。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生，更使他们过早地失去学物理的兴趣。如何搞好初、高中物理教学的过渡，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。

关键词： 高中物理教学 初中物理教学 过渡 衔接

对于每一位高中生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程，他们从初二开始接触物理知识，到上高中已经学习了两年的物理，这可能有助于高中物理教学，因为学生已具有一定的物理基础知识，这可能不利于高中物理教学。因为高中物理和初中物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，若学生已习惯于初中物理的教学方法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，将对高中物理的教学和学习带来负面影响。所以，尽量做好高中物理和初中物理的衔接教学，使学生尽快地从初中物理过渡到高中物理的学习，这是高中物理教学迫切需要解决的一个问题。

一、初、高中物理教材具有显著的差异

初、高中物理在教材编排编写形成、物理概念、物理规律、物理方法等方面都存在着一个很大的梯度，这是造成教师教学衔接难度大，学生很难适应高中物理学习、遇到困难的一个主要原因。从教材上看，初中物理从观察、实验入手，内容形象直观。初中教材的编写较多地依赖形象思维的特点。初中教材以观察与思考、实验为主，配以具体而有趣的插图及想一想、练一练，阅读材料等生动活泼的形式，激发了学生学习的主动性、积极性。

而高中教材则以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等，形式相对单调枯燥。初中一般是要求对物理现象做定性说明，简单的计算，而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。现行高中物理课本（必修本）与初中物理相比，初步分析有以下显著特点：从直观到抽象；从单一到复杂；从标量到矢量；从浅显到严谨；从定性到定量。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力还一时没能很好地形成。因此，思维要求的突然提高，再加上教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。

二、如何做好教学衔接

1.重视绪论课的教学。

良好的开端是成功的一半。在高中物理的第一堂课上，应介绍高中物理和初中物理的区别，学习高中物理的目的，本学期的教学计划、教学内容、教学方法，同时介绍一些好的学习方法和经验，使学生一开始就明白高中物理和初中物理有许多不同，让他们在心理上做好准备。

2.适当放慢起始教学进度，使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度。

教育心理学的研究表明：学生由原来已习惯了的教学方法过渡到一种新的教学方法，需要一定的时间。学生已习惯于初中物理课堂教学的慢节奏，少容量，讲练结合的教学方法，若一开始就进行快节奏、大容量的教学，则学生一下子不能适应，这不仅影响了高中物理的教学效果，而且挫伤了学生学习物理的积极性。所以，要使学生有一个逐渐适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。

3.研究初中教材内容，由初中物理知识顺利过渡到高中物理知识的学习。

物理知识具有系统性和连贯性。高中物理的知识是在初中物理基础上的提高，在进行这部分内容教学时，首先简要复习初中物理知识，随后指出初中物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入课题。要做到这一点，首先必须了解和研究初中物理教材内容，这部分内容较多，如直线运动，中学研究的是匀速直线运动的规律，但当速率变化时，直线运动的规律如何？中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题，如顺风逆风、顺流逆流行驶等问题。但速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解？在初中学过恒力做功，但在高中也学恒力冲量的定义式和恒力做功公式，可是变力冲量和变力做功如何计算？初中学过吗？但在教学中有一点要注意，复习初中的内容要重点突出，简明扼要，目的是由此引入高中物理新内容，重点是讲解高中物理知识。

4.精心选择例题和习题，巩固所学的新知识和新方法。

高中物理教学和初中物理教学的一个重要区别是例题和习题的数量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理计算，而且由于高考的原因，学生手头上有很多资料，如果你想把每一道题都讲了或都做了，就是不可能的。所以我们在高中要精选例题和习题，通过典型例题讲解和补置作业，达到巩固新知识的目的。由于初中物理教材中习题配置的一些习题都是对定义的理解或一些物理现象的分析，学生完全在课本上可以找到，甚至这两年新课改在初中教材上习题明显减少，但增加了一些探究性的作业，锻炼了学生的合作能力、探究能力。

5.有意识地培养学生的自学能力和学习的主体意识。

为了培养学生的自学能力和增强学生的主体意识，应开列出参考书目录，要求学生借两本不同类型的参考书，一本是教材型的参考书，让学生在平时的学习中随时查阅书中有关内容；一本是复习型或习题解答型的参考书，让学生在学完一章内容后通过查阅该参考书，自己总结、归纳本章节的主要内容、重要定理、习题类型、解题方法等。在平时的教学过程中，故意出一些具有典型的挑战性的习题让学生在课外完成，让他们觉得似学非学，这样就促使学生找参考资料查阅该内容；将教材中部分内容定为自学内容，列出自学提纲要求学生课后自学。

6.采用多媒体教学手段，激发学生学习高中物理的兴趣。

为了解决高中物理教学过程中课堂演示实验复杂，效果不太理想等问题，教师应利用多媒体进行高中物理教学，充分利用多媒体教学的优点，用计算机上的模拟实验代替演示实验，利用多媒体特有的声光效果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

做好高中物理和初中物理教学的衔接，不仅可以提高高中物理教学的质量，激发学生学习高中物理的兴趣，而且有利于高中后继课程的教学，有利于学生综合素质的提高，这方面所作的探索只是初步的。我们将继续认真分析高中物理和初中物理教学脱节的各种情况和主客观因素，努力探索教学衔接的具体方法和措施，使高中物理的教学质量得到进一步提高。

要做好初高中的物理衔接工作，除了上面谈到的问题外，还需要在教学中培养学生的创新能力、迁移能力等。但是在与高中物理的衔接过程中不要盲目地加深加难，不要超出教学的大纲要求，在衔接过程中着重抓基础、抓基本能力，当然还需要高中教师在教学过程中多设几个过渡，使学生能顺利踏上新台阶。总之，只要在教学过程中师生共同配合，发挥每个人的潜力，师生互动，师生共学，就一定会顺利步入高中物理殿堂，进而顺利进行高中阶段的学习。