体验使情感向更深处漫溯

李义

摘 要： 在语文阅读教学的互动模式下，学生是阅读主体，教师在充分尊重学生主体地位的同时，应对阅读文本具有个性化阅读体验。这样才能在阅读活动中进行多向多元的思想碰撞，使阅读文本和学生的体验进行碰撞，从而实现真正意义上的心灵对话。

关键词： 初中语文阅读教学 体验 情感

初中生已有一定的阅读体验，也有丰富的生活经历。这些已有的直接经验，以各种符号形式存储在记忆中。在具体的事物作为某种符号出现时，会立即激活原有记忆符号，新旧知识之间的联系瞬间建立了，认知体验产生了。在初中语文阅读教学中，可以创设特定情境让学生产生身临其境的感觉，激活内心体验。

一、融入阅读情境，还原文章的体验

在阅读教学过程中，教师应该努力营造高效、富有趣味性的教学氛围，通过情境教学，激发学生的学习兴趣，进而有效地引领学生参与到语文阅读活动中，让学生在学习过程中感受到语文阅读的快乐。在语文教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备、电脑应用技术等为学生演示文章内容，这样不仅可以让学生通过语言文字了解文章的内容，还可以通过多媒体等教学设备展现出来的事物加深学生对文章的理解和感悟。此外，还可通过音乐等形式为学生营造轻松欢快的教学氛围，让学生全身心地投入到语文阅读活动中。同时，教师还可以使用各种教学语言增强学生的想象力和创造力，让学生在阅读过程中，通过将文字与图像相结合，置身于情境之中，进而帮助学生更加深入地感知内涵。总之，在语文阅读过程中，教师应以教材为主体，运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，丰富学生想象力，还原文章体验，从而使学生在阅读过程中更加深刻地感知和理解文章。

二、挖掘情感因素，引导学生体验情感

文章不是无情物，情感因素在其中。文章中蕴含作者对人生的深层思考。初中语文教材选取了大量名家名篇，在阅读过程中应该增进师生与作者的沟通与交流。教师通过引导学生与作者进行心灵的对话、思想的交流，感受作品表现的思想情感。在阅读过程中我们不妨这样做：创设问题情境，激发学生阅读兴趣。兴趣是学习的先导，我们应从“生本化”理念出发，深入品读作品，理解文本。提出源于文本又超越文本的问题，给学生提供积极思考、讨论交流、认真反思的机会。让学生在阅读过程中潜移默化地获得情感体验，使心灵得到净化，境界得到提升。例如：在学习范仲淹的《岳阳楼记》一课时，要求学生进行换位思考：如果你现在处在范仲淹当时所生活的环境中，身处逆境还能坚持自己的理想吗？如何理解作者豁达的胸怀？经过这样的换位思考，学生基本能够体会作者在文中所抒发的情感，与此同时，也为作者的爱国情怀与以天下为己任的崇高境界所折服。

三、引导领情入境，使学生获得审美体验

《语文课程标准》指出：语文课程对丰富学生的内涵具有深广的意义。因此，应重视语文教材的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中，只有当情感升华为一种审美体验时，学生才能领悟难以言传的意义。所以，教师要善于以情激情，以情传情，以情动人，激发并保护学生的想象力，培养学生的创造精神，让学生进入“妙悟”的自由状态，产生愉悦的审美体验，产生情趣。例如：在学习《沁园春·雪》时，我就制作了多媒体教学课件，把词句融入课件之中，渲染了北国的雪景。通过对“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这种雄浑景色的欣赏，让学生对词句中“俱往也，数风流人物，还看今朝”的英雄豪情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体形成彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深层的生命体验的审美活动，培养学生的创造能力，完善学生的人格，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，激发学生的阅读情趣，从而达到理想的教学境界。

四、转变阅读理念，彰显学生阅读个性

阅读教学应激活学生已有的生活体，树立学生正确的价值观、人生观。对文中所描述的情境展开评价，表达自己对阅读内容的认识。阅读的过程是体现学生个性的过程，应该发挥阅读的自主性。传统的阅读教学没有让学生在阅读过程中讨论交流、合作探究，往往以教师的体验代替学生的体验，只求阅读答案的正确性，没有达成对文本阅读的共识，无法展现学生的个性。因此，我们必须践行新课改理念，在阅读教学中彰显学生阅读个性。例如：在阅读朱自清的《背影》时，为学生创设阅读情境：结合自己的生活实际，与《背影》这篇文章相联系；谈谈作者看到父亲时为什么会流泪。就这几个问题开展交流讨论，把全班学生分成几个小组，通过开展合作探究的方式探讨问题。经过一番讨论，各小组分别汇报结果：有的小组认为作者详细地描述了父亲买橘子时的动作，表达了父子之间的深情；有的小组认为作者懂事了，能体会到父亲对儿子的爱。因为父爱是不易察觉的，在这一过程中，学生表达自己与父亲的情感的过程就是情感体验的过程。

总之，阅读是语文教学的重要内容，也是丰富学生内在体验的重要催化剂。阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，注重的是学生的体验。教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

参考文献：

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