新课改背景下谈物理中考总复习

王鹏

摘 要： 作者结合教学实践，就新课改背景下的中考物理总复习进行了思考并做了初步探讨。教师应提高认识，解放思想，坚持运用“四轮”复习法。

关键词： 新课改 物理中考总复习 “四轮”复习法

一、提高思想认识

1.认真学习课标、考试说明，分析中考试卷。

课程标准是复习的向导，考试说明是复习的“指挥棒”。每年复习前，都必须重新认真学习和分析，这样在复习的任一个环节都能做到心中有纲，目标明确，重点突出，有的放矢。

2.重视并深层次理解基础知识。

中考既是毕业考试又是升学考试，中考试卷同时具有达标和选拔的双重功能。因此在中考复习中，必须照顾两头，一方面加强基础知识复习，专攻中低档题，另一方面对基础知识注重深化理解和灵活运用，以便大面积提高复习质量。因此，在复习中应有意识地选编如物理语言的转化、物理习题的审题、隐含条件寻找等问题对学生进行训练，并渗透于各部分教学内容中，从而不断提高学生运用知识和实际解决问题的能力。

3.突出实验复习。

随着课改的不断深入，中考实验题的物理情境、设问方式越来越新颖，因此在复习中应加强学生动手能力的培养，重视实验能力的迁移和应变能力的培养。在教学中应像重视知识教学和解题训练一样重视实验（包括学生实验、演示和小实验）的教学与复习。

二、解放思想，改革中考复习方式

1.改“牵着走”为“放开走”。

如果说在授课时是牵着学生走路的话，那么进入复习阶段就应放手让学生自己走路。学生始终在以教师为圆心的小范围内绕圈子（学生非常反感这样做），其个性、智慧、想象力和创造力一直处于封闭压抑状态。九年级的学生已顺利完成了基础知识的学习，知识丰富了，见识广了，思维能力提高了，学习自觉性增强了，学习方法多了，我们完全可以大胆“放手”，让他们自己“走路”。我们只需稍加点拨就能收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

2.改“一言堂”为“群言堂”。

学生对于“炒冷饭”，“一言堂”的复习方面逆反心理严重。因此我们可对部分教学内容展开讨论，使复习课堂呈现出“百花齐放、百家争鸣”的热烈场面。比如在复习电学部分内容时，可精选一个开放题：已知两个串联电阻R■=2Ω，R■=3Ω，R■两端电压U■=1V，给电路通电10s，利用所学知识，能求出哪些物理量？（要求：写出计算公式、过程、单位）对于有一定知识基础和解题能力的九年级学生来说，很快就能求出相关电流、电压、电阻、电热、电功率等物理量，并能书写规范。若把题中R■和R■由串联变为并联，再次讨论，则解题更快，正确率更高。这样在极短的时间内学生就把电流、电压、电阻、欧姆定律、串并联电路、电功率、焦耳定律等所用概念、规律、公式、单位复习完成，而且印象深刻、理解透彻。老师仅作简明扼要的小结，恰到好处的“画龙点睛”，寥寥数语，复习效果非同凡响。

3.减少“扫描式”复习，增加“专题讲座”。

“温故而知新”，但一味采取“扫描式”方法一遍又一遍地复习，一是重点不突出，二是时间不够，三是学生反感。为了让学生“另眼相看”，产生新鲜感，在第二轮复习中可采取专题讲座的形式，使学生在认识过程中产生“第二次飞跃”，进入一种新的意境。

三、坚持“四轮”复习法

1.以“考纲”为导向，全面复习基础知识。

2.专题讲座。

3.模拟训练，综合检查。

临考前对学生模拟训练，有以下作用：（1）使学生适应中考气氛，训练学生的应试心理，树立中考必胜信心；（2）检查学生全面审题能力和分析理解题意的熟练程度；（3）检查学生对知识的迁移能力和应变能力；（4）检查学生解题的准确程度和规范化程度；（5）进一步了解学生对一些知识理解的缺陷；（6）检查学生的解题速度，在规定时间完成答卷的能力。

4.中考前冲刺复习。

物理中考前冲刺复习是整个九年级复习过程不可缺少的有机组成部分，它是前几轮复习的补充、升华，与以前几轮复习相辅相成、互相调节。其复习过程可按如下程序和要求进行：

（1）查漏补缺，全面提高。

学生或多或少存在某些方面的欠缺，可从学生练习、模拟测试的批改中找出学生在知识、思维和能力方面的缺陷，使学生对所学知识达到系统化、结构化、网络化。

（2）回归课本，温故知新。

“题海茫茫，回头是本”，考前一周应带领学生回归课本，对重要的概念和定律，重要的公式和单位，一些常数和物理学家的名字要重读一遍，加深理解和记忆。对所有的学生实验、重要的演示实验，以及有关实验原理的分析过程要认真读，直到真正搞清弄通。

（3）分析试卷，明确要求。

考前和学生一起研究、分析和对比近几年来的中考试卷，使学生对中考试卷的题型、难易程度、各知识点在试卷中的地位及中考动向有明确的了解，从而更好地捕捉新信息，适应知识、题型、习题的更新。

（4）考前指导，增强信心。

为了使学生在中考时达到最佳状态，发挥出自己的最高水平，临考前应对学生进行考前指导，内容涉及心理素质、审题技巧、复查方式等，如在对学生心理辅导中，让学生记住：“我会、别人也会，但我细心做得比别人对；我不会，别人肯定也不会，但我有信心搞会”，作为考生的心理“调节剂”，效果很好。

参考文献：

[1]物理课程标准（2011版）.北京师范大学出版社.

[2]万从银.初中物理有效作业的设计.科学大众（科学教育），2012（01）.