《新概念英语》设计体系对《新编实用英语》的教学启示

曹瑞娟

摘 要： 《新概念英语》是一套畅销全球的英语学习书籍，深受中国学生的喜爱。《新编实用英语》是一套以遵循高职高专人才培养目的为思路编写的英语教材，两者在编写思路上有许多共同之处。本文通过分析《新概念英语》的设计体系，结合《新编实用英语》的课堂教学实例，以期高职英语教师更好地使用《新编实用英语》这本教材，最终达到使学生在寓教于乐中学习英语、应用英语，真正实现“以应用为目的、实用为主、学为了用、学用结合”的目的。

关键词： 新概念英语 《新编实用英语》 设计体系 教学启示

作为享誉全球的最为经典地道的英语教材，世界著名的英语教学权威L.G Alexander编著的《新概念英语》，以其体系严密、编排严谨、实用精湛、趣味浓郁深受英语学习者的喜爱，它使学生有可能在英语的四项基本技能——理解、口语、阅读和写作方面最大限度地发挥潜能。其完整的、经过实践检验的英语学习体系，为英语教师教授高职英语教材——《新编实用英语》，提供了很好的范例和参考。

一、《新概念英语》的设计体系

其可以作为入门篇的第一册，从简单的日常口语入手，帮助学生走进语法，了解一些简单的句子构成；作为基础篇的第二册，有着科学完整的语法系统，覆盖了所有要用到的基础语法点，全书以句子为难度进行细分，分成四个单元。第一单元主要讲简单句；第二单元主要讲并列句和复合句，第三单元主要讲非谓语动词，从第一单元到第三單元就是以讲句子为主，难度不断进行提升。作为复习与综合运用知识点的第四单元，用来复习巩固语法点，不断提升英语水平。每个单元有24课，就是对每一个重点语法点不断地进行复习深入，横向以句子为难度进行提升，纵向在同一个知识点上不断地进行复习深入，一横一竖建立一套非常科学的语法系统；作为提高篇的第三册，以第二册的基础语法点为铺垫，把所学的语法功能化，通过长难句的阅读，找到看句子结构的方法。有了阅读作为输入，就可以有写作作为输出，仿写课文中的长难句。而且第三册的内容多以议论文为主，为通过英语三、四、六级打基础。有了二册的基础篇，有了三册的提高篇，双剑合璧，就可以奠定坚实的英语基础。作为上升到精神境界的新概念第四册，能够帮助学生掌握语言背后的文化背景知识，赏析一个国家的语言、一个国家的文化，进而换一个角度了解语言。

二、从《新概念英语》看《新编实用英语》的课堂教学

作为以教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为依据编写的高职高专英语教材，它符合“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学方向，能够较好地满足高职学生对英语学习的需要，帮助他们打好英语基础，更好地运用语言、了解文化。

1.语言基础与实用能力培养的结合。

纵观整个《新概念英语》教材，其实就是通过语法知识的学习、原版英语文章的阅读，不断地巩固语法、输入句子、输出作文，让学生打好英语学习的基础。同时，通过语言的学习，了解语言背后的文化，进而换一个角度了解语言。这和《新编实用英语》所要达到的打好语言基础与培养实用能力相结合的目的是完全符合的。因此，教师在使用《新编实用英语》进行课堂教学时，既要教好语言、讲清语法，又要重视应用型内容的教学，比如在课文讲解时，不要在语言点（词汇、语法）的教学上花太多的时间，而忽视课文背后的文化含义；在教名片的阅读和写作时，可以自己找一些学生感兴趣的内容或者生活中的实例套写；在教通知的写作时，可以以学生身边的活动为实例进行套写。总之，课堂教学要以学生为中心，要教得生动活泼，让学生愉快地学习与掌握知识。

2.听、说、读、写技能的培养有分有合，突出综合训练。

《新概念英语》这套教材有一个完整的、经过实践检验的英语学习体系，学生有可能在英语四项基本技能——理解、口语、阅读、写作方面最大限度地发挥自己的潜能。而在《新编实用英语》的编写中，先听说、后读写，听与读是输入的重要手段，说与写是输出的重要手段，听、说、读、写四项技能的培养有分有合，同时也突出了训练的综合性，很好地和《新概念英语》的编写体系相对应。教师在课堂教学中，应该通过听、说、读、写的训练，引导学生自然地运用英语进行交流，做到“学为了用，学用结合”，最终达到掌握英语这门语言的目的。比如Unit2的主题是Saying Thanks or Sorry，感谢信、道歉信就是该主题的引子，因此应该先引导学生看懂名片，而后围绕名片进行口语训练，这样就可以把学生带入实际的交际环境中，使学生亲身感受“学以致用”的愉悦体验。

三、结语

《新概念英语》作为全球英语学习的经典教材，为中国人学习英语提供了许多帮助。而《新编实用英语》作为按照教育部相关要求编写的高职高专教材，为高职学生学习英语提供了很好的介质，两者在注重学生基本能力的培养上，有许多相似之处。教师应该理解教材、吃透教材，借鉴《新概念英语》的长处开展课堂教学，使课堂教学灵活、有趣，让学生在寓教于乐中学习英语、应用英语，真正做到“以应用为目的、实用为主、学为了用、学用结合”。

参考文献：

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