班主任的批评技巧

孙爱华

摘 要：班主任批评学生是因为主观上希望通过批评促使他们克服和改正错误的思想行为，然而班主任批评的方式往往不能让学生欣然接受，所以面对天真活泼但承受心理“脆弱”的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，学会批评的艺术。批评是一门艺术。一个微笑，一个眼神，足以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜的。批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪里，更应使学生懂得应如何去做！艺术的教育批评，是和风细雨，并且能润物于无声中。

关键词：班主任；批评技巧；宽容

在教育教学中，学生犯错误是难免的，而班主任对学生犯的错误进行批评也是无可厚非的。但是，教育旨在唤醒学生的自觉意识，完善学生的品格，发展学生的才智。所以，如何通过批评达到教育目的就值得思考了。批评是教育的手段之一，而不是教育的目的。如何才能做到当学生犯错误时，我们的批评能让他们认识到自己的错误，并进行自我教育呢？

一、寓批评于身教中

被约束的力才是美的。班主任的言行举止，应是学生的榜样。要求学生做到的，自己必须先做到；而要求学生不做的，自己坚决不做。正如唐太宗所发的誓言：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”比如，要求学生遇事要冷静，不要冲动，要学会控制情绪。首先老师自己要控制好情绪，当学生犯了错误时，如果对他们发怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，班主任在学生面前，应时时以身作则，处处为人师表，身教重于言教，以自己的行为去感染学生，这样才会收到事半功倍的效果。

二、寓批评于关爱中

初中阶段的中学生学习成绩不好，受到老师的关注较少，缺乏自信，内心自卑，自尊心强。对老师的批评教育置若罔闻，容易产生叛逆心理，不良习惯难以改变。因此，班主任在对学生批评教育时要怀有爱心，以关心学生为出发点。只有像对待自己孩子那样，怀着真诚、理解、尊重，让学生真实感受到班主任的关心，学生才会信任班主任，心悦诚服地接受批评和指点。特别是对于一些顽固的学生，班主任不但不能冷嘲热讽、严厉指责，反而要倾注更多的爱心。不管他们犯了怎样的错误，都应一如既往地伸出热情的双手，让学生觉得老师并没有放弃自己，然后努力地去改正错误。

三、寓批评于尊重中

智慧的批评才是最有效的。尽量多的要求一个人，也尽量地尊重一个人。批评学生，一定要注意场合。人都是有自尊心的，特别是如今的学生都是“90后”，正处于自尊心强、感情脆弱的年龄。班主任在批评学生时，要注意保护学生的自尊心。否则，会引起学生强烈的反感，不利于问题的解决。较好的办法就是班主任私下找到学生，针对他们的具体情况，通过与学生谈心、批评教育等方式进行。只要学生能深刻认识到问题的严重性，那么班主任可以采取灵活的方法。

四、寓批评于激励中

詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个孩子都能感觉到自己的进步。例如，有一位同学刚来时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。教育中，抓住他的闪光点进行表扬，同时指出不足。经过几次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他的群众工作做得十分出色，他负责的班级劳动卫生工作，从来都不需要我的督促。当然，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

五、寓批评于无声中

对学生进行“润物无声，春风化雨”般的劝慰教育，一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学上进，也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低、违纪和犯小错误的学生，特别是一些女学生。谈话时，班主任委婉含蓄，措辞得当，态度亲切，情感真挚。我班里的一位女生，性格内向，感情脆弱，本来成绩很好。一次上课，我无意中批评了她一句，她立刻满脸通红，情绪低落，一节课都没有听讲。放学后，我把她叫到办公室，仔细询问，她不肯说。我说：“如果是我的错，我向你道歉，但你不能因此而影响学习。”她当时就哭了，说自己心情不好，会调整的。过两天她告诉我，那一天是自己不对，以后不会那么小心眼了。后来她的心胸开阔多了。

六、寓批评于宽容中

班主任作为一位教师，不仅要传授知識给学生，更要教会学生如何做人，因此教师本身就应该先会做人，拥有一颗宽容、博大的心。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”一位懂得宽容的班主任，会给学生以特殊的人格魅力，这种魅力表现为：把微笑带给学生，学生心上便洒满人性的阳光；把自信投射给学生，学生便日日滋长着自信；把激励和赏识存入学生的心田，学生便时时体验着学习和生活的快乐。在如同阳光雨露一样无微不至的包容和鼓励中，学生才能健康地成长。

总之，巧妙的批评，可以加强师生之间的情感交流、保护学生的自尊，激发学生的进取心，更有利于学生健康发展，从而收到最佳的教育效果。

参考文献：

[1]纪微.班主任如何“批评”学生[J].东北师范大学出版社，2010.

[2]刘素梅.班主任德育修炼美学[J].东北师范大学出版社，2010.

[3]耿书丽.班主任能力修养[J].东北师范大学出版社，2010-09.

[4]马英志.优秀教师一定要常做的50件事[J].东北师范大学出版社，2010-11.

[5]纪微.班主任的表扬技巧[J].东北师范大学出版社，2010.

（作者单位 甘肃省兰州市第二十四中学）