构建能动型课堂学习小组

秦永祥

摘 要：为了提升课堂教学的有效性，适应新课程改革的需要，四川省汶川中学部分班级正在探索实践“连环扣”课堂教学模式。在实践中发现构建具有协作意识，有较强能动性的学习小组是“连环扣”教学模式能否顺利进行的关键。

关键词：连环扣；教学模式；构建；感悟

一、浅说“连环扣”教学模式

连环扣教学模式是我们借鉴洋思中学的“先学后教，以学定教”，杜郎口中学的“三三六”式和兖州一中的“循环大课堂”，结合自己从教的经验，针对学校、学生的实际和对新课程理念的感悟，以调动学生学习潜能，充分体现学生的主体性，教学效率较高的一种教学模式。

连环扣课堂教学模式将课堂分为三段，分别是“检测学生学习效果，探究提升，新课预习”，课堂教学前后相扣，循环前进，在这种模式里，单节课不成体系。以40分钟一节的课堂来讲，三段的时间分别为15、15、10分钟。

连环扣教学模式需要有“预习方法指导”，“具有学习方法指导的学案”和“具有能动性的学习小组”构建作为配套策略。受篇幅限制，本文仅就“具有能动性的学习小组”构建的方法和体会作简单阐述。

二、学习小组的构建方法

1.构建思路

以评比激励的方式，让学生全面参与，构建积极、团结，可以共同进步，有利于学生个体发展的学习团队。

2.小组设立

学习小组一般6～8人，小组内每人都是一个单项的组长，如数学组长、卫生组长、体育组长、纪律组长等。为了有利于学生学习，我们先按学生成绩将学生排序，用班级总人数除以各小组人数，组数（如，班级为50人，班级拟分8组，那么每组为6+1人，如果没有余数最好）。然后将班级学生8人一组进行分段，不妨以第一组的8人为暂定组长，然后每一段到每一组去一人。具体由谁去由学生自己决定，每段去一人可以确保自主学习的开展，学生自由双向选择可以保证小组的团结，同时也能培养学生的决策能力。

小组建立后内部确定单项组长和大组长，小组同学的座位集中编排，每一个小组均有一个在某一学科成绩突出的和较差的人。

3.建立小组评比机制

（1）学生考试成绩进步与入学名次比较，进步最大的小组每人加4分，第二的每人加3分，第三的每人加2分，第四的每人加1分。

（2）课堂学习每节课给积极、主动、团结的小组加5分。判决权由各学科组长轮值，不给自己小组加分，班级学科代表负责记录。

（3）“小组名片”评比。小组名片的功效是培养学生的宣传能力，形成共同的文化价值取向，展示组员风采，体现积极健康的情绪。（目标、口号、格言、人员分析，帮扶安排，学习要求等等，一切自己做主。）对设计前5名的小组从高到低分别加10、8、6、4、2分。

（4）所有评比都以小组为单位，加分扣分都针对小组进行。

4.构建能动学习小组需要统一学生的观念

我们担心学生在合作学习方面有一定的顾虑，所以从以下几个方面进行了教育。“我为人人，人人为我”是表象，共同进步是核心。

（1）对没认真的组员进行提醒，你是在真诚地帮助朋友进步。

（2）严格检查，不徇私舞弊，你是在维护团队荣誉。

（3）组员不懂的认真讲解，你是在助人，也是在自助。

（4）积极鼓励组员的展示，你是在分享朋友的快乐。

以上理念要达成的是学生的团队意识，我们是一个整体，我们的成长必须是共同的成长。

三、构建能动型学习小组要注意的几个问题

1.教师的课前准备要充分

尽管通过研究发现合作学习成效显著，但这并不代表可以用合作学习完全代替其他的教学组织形式，在课堂上合作学习（指合作交流、讨论）的时间一般只占三分之一左右，这样可以减少小组成员“搭顺风车”现象的发生，以提高合作学习的有效性。从实验研究的过程来看，实施“连环扣”教学策略最大的困惑是课堂时间的分配，学生合作需要时间，老师释疑需要时间，而学习内容并没有减少，因此课堂时间比较紧张。如何妥善解决这一问题，尚需继续研究，所以教师的课前准备就尤为重要，应注意以下几点：（1）课堂引入不宜过分复杂，应言简意赅，既联系实际又体现数学应用，同时费时又不多，这就需要课前的投入，小组在课前就要交流寻找实际例子，以发现较好的例子；（2）课前要设计好自学思考题，思考题的设计要注意便于合作学习；（3）上课前备课要扩大范围拓宽视野，因为学生编制的问题可能五花八门，需要教师在短时间内迅速作出判断，拿出解法。

2.要敢于相信学生

不相信学生可以自己解决绝大多数知识问题是老师普遍的观点，尤其是数学这一类学科，教师更不能想象没有自己的讲解，学生怎么能够学习，否则教师还有什么用处。但是从我们“连环扣”课堂实施以来，数学的知识内容基本上不需要老师的讲解，学生一半以上可以看懂教材的全部内容，通过小组学习交流，其余的学生也可以完成。

3.要确保评比机制的公正性

这是能动的学习小组构建的关键，评比是调动学生情绪的动力，而评比机制的公正是学生积极性可持续调动的保证。

最后我依然要强调“被模式化”的问题，支撑教师教学行为的最终是个体的教育理念，模式仅仅是一个载体，拈花、微笑都是教育，没必要人云亦云。明白教师的任务是“传道，授业、解惑”，更要明白在21世纪的今天，知识的传授肯定不再是教学的真正目的。建立授人以“渔”，而不是授人以“鱼”的观点，一切都顺理成章了。

（作者单位 四川省汶川中学）