有效实施农村职校体育差异化教学

邓大君

摘 要：在农村职校体育教学中采用因材施教、分层教学等差异化教学模式——晋级竞赛，有效提高学生学习体育的兴趣，提高教师与学生之间合作与交流的效能，就如何在中职体育课中实践“差异化”的教学思想进行探索，力图更有效地推进农村职校体育教学的发展。

关键词：职校；学生；差异化教学；体育活动

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》强调提出：要根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。

从孔子运用“因材施教”的教学原则和经验中，可得到启示：教育和教学要从学生的实际出发，要根据学生的特点及当时要解决的问题做出恰当回答，做到有的放矢，因势利导，避免盲目性，深入了解和研究学生，掌握学生的特点，这是因材施教，全面提高教学质量的先决条件。

《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。我们教师在体育课堂教学活动中应采用因材施教、分层教学等差异化教学模式。

一、职校体育教学现状及分析

1.体育教学目标不明确

与普通高中相比，中职学校在培养的对象和具体目标上有所不同，反映在体育教学上也有所区别。长期以来，中职学校体育教学没有很好地结合农村职校特色确定教学目标，教学目标不明确。

2.体育教材和教学内容的选择没有结合专业特点

目前各类中职学校的《体育与健康》教材很多，教学内容从小学到初中都有学习，没有根据专业对教学内容进行调整，使体育教学缺乏职业特色。

3.体育教学方法单一，教学组织单调

一直以来，从小学、初中到职中，学校体育资源不足，学生运用的器材单一，内容单一乏味，形式呆板，学生早已厌倦，于是造成学生喜欢体育而不喜欢体育课。

从心理学上讲，学生之间存在心理差异，职校生由于有强烈的荣誉感和自尊心，对学习上的失败感到特别敏感，由于条件不利，遭遇困难，就常以“不在乎”的表现掩饰自己的失败。而培养他们对待困难或失败的正确态度，就是积极帮助他们迅速摆脱这种不利情况。教师在帮助与关心的同时要区别对待，要多鼓励，少批评，及时发现他们身上的闪光点，让他们感到学校是一个温暖的家。只有这样才能提高每一个学生学习的积极性和创造性，使他们真正学到知识，培养能力，提高素质。

有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够得着位置。”跳一跳吃葡萄的成功体验表明，学生要以顽强的毅力冲破重重险阻达到柳暗花明的新境界，教师在体育教学中对待不同学生设置一些有一定难度但又不是特别难的运动项目，让每位学生通过自己参与运动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学生学习的积极性和主动性。

二、体育教学过程中创新优化——差异化，有益于培养职校全体学生的运动能力

传统的体育教学是以教师、课堂、教材为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。为了更好地实施职校体育课程改革，适合现代职校生全面发展的需求，积极探索新的教学形式和内容已成为现代职校体育教师教研的一项重要

工作。

差异化教学法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论的。突破性地把学生进行“分类”，也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每位学生都能参与，都能获得新的提高，让每位学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高学生学习体育的兴趣。

三、全员晋级体育活动竞赛有效推动职校体育教学的开展

因为人都有一种心理，当别人表现得比自己优越时，他心里不自觉地就会产生嫉妒和自卑的情绪，从而感到不快。

1.适时选择体育学习的项目，提高学生学习体育的兴趣

（1）看季节，选择适合职校学生的运动及运动量；

（2）看学生的心情，选择适合职校学生心情的项目；

（3）增加辅助设施，吸引学生的好奇心；

（4）设计趣味游戏迁移学生的兴趣；

（5）项目有新意，激起学生的好奇。

如，春天，气温不高，湿度大，有时出点太阳或下小雨，学生想运动，苦于没有特别爱好，于是在全校开展一种相对快速学会的运动——气排球教学。现在的职校生身材都不高，教学中把球网高度由2米降到1.8米，可以方便学生在气排球的接发球和扣球练习中，迁移学生兴趣，同时，把击球的次数不限制三次过网，只要球不着地，进攻有效。通过教师参与，球在两边来往的次数多了，学生渐渐感到有趣味，于是来了激情，越打越过瘾。

2.全员晋级体育活动给全体学生获得成功的体验，是展示自我的平台，应充分调动学生学习体育的积极性

为了让更多的学生参加活动，在学校开展分年级、分级别学生气排球竞赛活动；通过宣传，可以把那些徘徊不定、可参加可不参加的学生在三个一（学生一吆喝，有基础学生一拉，班主任一督促）的带动下，很快加入气排球训练的行列；有部分学生就像停在稍有斜坡上又没有拉手刹的车，稍有外力就会向下“走”动。再加上分年级、分级别开赛，把不同水平分出A，B，C组，有针对性地进行训练，人人有适合自己的位置，针对不同水平的学生给以不同的学习目标，差异性地培养学生的体育技巧，能够使他们在达到目标之后获得充分的自信，使每个级别的学生都能够获得成功体验。这种愉快的情绪，极大地优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。

例如，我上的11级数控班变化就很大，原来上体育课，整队，清点人数，布置课的内容，一些学生以不同的理由要求见习，几分钟后，人就不见了；在学校布置气排球竞赛后，学生在还没有上课就早早来到操场，自发地练了起来，20多位学生几乎全部上阵，教师只要在各组之间巡回指导就可以了，效果很好。我校自2010年至2013年开展晋级体育活动以来，都很受欢迎，且效果显著；为有效体育教学创造良好的氛围。笛卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这也是国内外许多教育专家的共识。作为现代职校体育教师，在教学过程中，要了解、摸清学生的个性、需要、优势、弱势和已有的基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教学，从而让每个学生都能获得成功。

四、全员晋级体育活动是差异化教学的体现，可以充分调动学生的学习积极性

要做到有效实施农村职校体育差异化教学，首先要把自己变成一个“侦察专家”，对学生要多方面看、走、问、想，运用排除法，把各种信息过滤一遍，最重要的留下来，然后再反复验证。这种“摸透心思术”在差异化教学中极为重要，是了解全体学生的唯一手法。

全员晋级体育活动提高了学生参与体育活动的兴趣，是一种差异教学法的体现，对不同的学生，按相关的影响因素，形成的层次，提出相应的目标和要求，施以不同的教学手段，使学生都能体验到成功，都能从体育教学中获得良好的情感体验。其体现的因材施教区别对待的教学原则，能满足不同水平的学生的求知欲和对学习的投入，可以充分调动学生的积极性。

以竞赛运动项目为主，以新兴项目为辅助，吸引兴趣，不断提高竞赛项目教学不平，使职校学生进入社会后仍然能积极参与相关项目，从而具备了终身体育的能力。

参考文献：

华国栋.差异教学法.教育科学出版社，2001-04.

（作者单位 广西壮族自治区桂林市全州县中等专业技术学校）