高效课堂的抓手

刘海仙

摘 要：捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”最有效的途径就是运用导学案教学。

关键词：导学案 结构分析 使用要求

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0202-01

1 对导学案的认识

2012年暑期，我区进行了为期一周的导学案框架编写工作，为推进课改提高教学质量提供了有力的抓手。近一年的导学案使用，使我们逐渐的认识到它的重要性，导学案充分发挥了学生的主体作用，把课堂还给学生，从多角度，多方位，提升学生解决问题的能力；培养学生合作探究的团队精神；提高了学生学习的兴趣，激发学习动机。

2 导学案的结构分析

我区的学案，包括【学习目标】、【自学导航】、【合作攻关】、【当堂训练】和【总结提升】五部分内容。从学案的特点我们可以看出，主要强调的是学生的自主和课堂的高效。

2.1 【自学导航】学案引领 自主先学 （独学）

这一环的设计，把学习的主动权还给了学生，是学生学习的前提，学生通过自学将课本中比较容易的内容完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；而对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式出现，并留给学生质疑与讨论的空间，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，鼓励学生的学习积极性。

2.2 【合作攻关】互助合作 质疑探究（对学、群学、锁定问题）

这是学生学习主动权与发言权的展示，让学生在预习的基础上，进一步合作探究重难点部分，教师做巡回指导，研讨形成共识，学生到讲台上自我展示。培养了学生学生合作探究的团队精神，也利用培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：同时教师可以借用中考题练学生审题、培养学生的解题能力。

2.3 【当堂训练】检测拓展，总结提升（达标检测、总结归纳）

这是对学生当堂学习的有效监测，每节课要保证训练时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导。

目前我区的框架式导学案在探索中不断完善。教师与学生如何使用操作，成为我们亟待研讨的问题。

3 如何使用好导学案

导学案的使用在尝试与探索中逐渐完善，通过一年的使用我们总结了导学案在教学中的一些方法，不一定完美，但也足见其效。

3.1 学案引领 自主先学（独学）

在自学课上，进行自主探讨。学生通读教材，掌握基础知识；搜集材料，佐证教材材料观点；填写导学案，总结提炼问题等，对教材形成自我体验，记录自己解决不了或拿不准的问题，为合作互学打下基础。

学生要做到：（1）认真阅读导学案、看清自学目标要求，浏览导学案中要思考的问题。弄清自学的范围、目标、要求、方法、时间；（2）根据导学案自学要求进行自主学习，利用好教科书和教师提供的材料，尝试完成导学案上所设计的问题，完成教师分配的任务；（3）带着问题独立阅读课文，做好笔记，记录已学会的知识点及规律，记录疑难及要提出的问题，把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题标出来记下来，待组内交流时再提出。对未理解的要进行深入地思考，以备合作探究时发表意见；（4）理清自学内容中理解的、未理解的，独立完成导学案的自学导航。

3.2 互助合作 质疑探究（对学、群学、锁定问题）

通过对学、群学的方式，进行互助攻关。在合作小组内展示自学成果，共享学习经验；交流发现问题，进行互助答疑；辨驳质疑，总结提炼观点等，初步解决自学疑难，实现思维向纵深发展。

在这个环节，学生的任务是：小组研讨、合作共赢。学生要做到：（1）汇报自学，与同学交流，将疑难点减到最少；（2）根据自己所探究的成果和他人分享，互相交流，把不知道的问题提出来，大家共同解决、共同讨论；（3）积极参与小组活动，合作交流，发表个人见解，倾听他人的建议；（4）在老师引导下进行思考、探究；（5）及时记录他人的好方法，新思路。

3.3 展示反馈，精彩点评（展示、合作攻关）

展示反馈，精彩点评就是要给学生搭建展示反馈的平台，让学生动脑、动手全员参与、全程参与、主动参与和有效参与，在参与中学习，发现问题，并不断产生创造性的火花，这一环节是课堂教学中最精彩、最亮丽的风景。展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等。当堂要做检测反馈，小组问题小组内展示，共性问题全班展示，对板演展示的内容，师生共同点评补充，达成共识。

3.4 检测拓展，总结提升（达标检测、总结归纳）

教师指导学生当堂训练（或当堂检测），反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课前的学习目标。对训练中反馈出的问题，教师要做有的放矢、有针对性的解疑，通过教师导向性信息的引导和学生的主动探究、总结，达到掌握知识，提高能力，最终形成和优化知识的网络与结构。学生要做到：（1）做当堂训练；（2）要总结方法、形成知识网络、构成知识树；（3）积极参与，自我反思，梳理思路，整理自学成果；（4）要自己总结本堂学到了什么、领悟了什么，有什么感受等。

4 导学案的使用要求

4.1 学生使用“导学案”的要求

（1）拿到“导学案”后根据其内容认真进行预习。所有同学必须要解决“导学案”中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在使用“导学案”时做到三点：自觉、主动、独立。

（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“学案”的空白处写上学后记。

4.2 教师使用“导学案”的要求

（1）原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导学生使用好“导学案”，了解学情，及时批阅。

（2）用“导学案”教学要努力做到：让学生对重难点批注落实。让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

5 结语

导学案的诞生不是偶然，而是在多年的实践中对教学的进一步提升，为学生的全面发展提供更广阔的平台，但也有一定的困惑与不解，期待在不断的实践中创造灯火阑珊处的辉煌！