“261”双课型高效课堂让学生轻松减负

冀春芹　王朋军

摘 要：如何实现课堂高效、减轻学生的期末课业学习负担呢？笔者经过多年的探索实践，提出了“261”双课型高效课堂模式，改变了过去的复习策略，实现了复习与新授同步化，使这一问题得到了有效的解决。

关键词：双课型 轻负高效

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0205-01

在当今教育界，打造“高效课堂”是一个热点话题。“高效课堂”，顾名思义是指在减轻学生课业负担的基础上，教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂必须基于高效教学的组织与实施。

但目前初中课堂教学中普遍存有“低效”现象，这“低效”主要存有这样几个因素：“教”与“学”的不和谐、课堂时间有效率低、学生课堂倦怠、已学知识逐渐淡忘等。特别到了期末复习，由于学习任务重，知识漏洞往往集中“暴发”，学生的学习兴趣和自信心都容易“探底”，部分问题严重的学生还会因为难以跟上老师的节奏，导致厌学、学习自信心下降，甚至自暴自弃。如果这一问题不能及时得到“修复”，将会对下一阶段的学习产生严重的负面影响。如何减轻学生的期末课业学习负担，提升学生的自信心，让学生在期末复习中做到游刃有余呢？笔者经过多年的探索实践，构建了“261”双课型高效课堂模式，使这一问题得到了有效的解决。

1 模式建构的指导思想

（1）积极探索高效课堂背景下的一种新型授课模式，提高课堂容量与效益，切实减轻学生的课外课业负担。（2）通过“复习”和“新授”两种教学模式在一堂课中的转换，在加强对已学知识巩固的同时，提高学生的注意力，消除学生的课堂倦怠。（3）探索复习模式的新路子，避免出现学期末复习内容过多、学生压力过大的问题，实现“温故而知新”。

2 模式建构的理论依据

（1）遗忘规律。艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。

从中我们可以发现：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2～31天遗忘率稳定在72%～79%之间；遗忘的速度是先快后慢等。

我们在复习功课时，有时感觉碰到的好像是新知识似的，这就是因为复习的间隔时间太长了的缘故。作为课堂组织者的教师要有意识地在教学中运用这一规律，切莫以为什么时间学生的复习效率都一样。

（2）《论语》中的“温故而知新”教学思想。这是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。的确，复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习！

（3）学习倦怠期。教育心理学认为“中小学生很难做到整堂课都在倾听，课堂前半时间大部分学生能坚持倾听，后半时间却不能。”有人把课堂后20分钟叫做倾听倦怠期。表现为：学生在学习过程中思维疲劳，难以集中注意力，学习时间有效率低下。

3 课堂模式的含义

第一个含义是我们把课堂45分钟按照2∶6∶1的比例，划分为“10+30+5”三个时间段，分别组织复习、新授、测评三个模块的教学，要求教师组织复习课时间不大于20%，新授课时间大约占整堂课时间的60%，剩余的10%用于前两部分知识的成效测评。

第二个含义：“2”是指在同一堂课上出现复习和新授两种课堂教学模式，实现旧知识的及时复习和新知识的传授；“6”是指课堂教学组织包括六个具体的教学环节；“1”是指实现一个“高效”课堂的目的。

4 课堂模式的操作步骤

（1）教师点题，明确学习目标。教师导入课题，明确本节课的学习目标，既包括复习达成目标，也包括新授达成目标。（2）学生自学，完成复习目标。①学生根据教师提出的复习目标进行复习，包括知识点的梳理、记忆巩固或习题训练。复习模块可以是独立的课题或模块知识的整合，与新授课知识可以相关联也可不相关联。②教师要巡视课堂，及时解决学生复习中遇到的问题。（3）切入新授，学生自学。复习模块基本完成后，教师要及时切换课题，进入新授，明确任务，让学生自主学习，生成问题。（4）展点评讲，讨论解疑。本环节的操作流程一般是：学生展示自学成果或问题—小组内学生点答（一生对一生）—小组不解问题班内学生评说、讨论释疑—学生不会的难点教师精讲点拨。（5）拓展提升，总结升华。对所学知识进行变式训练，巩固、拓展、提升知识；教师（或学生）课堂小结，架构知识体系。（6）清理过关，当堂检测。教师根据学习目标（包含新旧知识），检测过关达标。

5 课堂的总体要求

（1）“261高效课堂”模式要求教师要转变观念，切实从减轻学生负担出发，改变过去复习策略，实现复习与新授同步化。（2）教师要认真备课，每节课都要有两个教案：“一个复习案，一个新授案”，要注重学习目标的设置，环节的优化及新旧学案之间的切换。（3）教师要打造课堂紧张度，强化效率，注重环节推进，当堂落实，真正落实到每个学生。（4）抓好学习小组建设。小组长不一定是最好的同学，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用，创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神。

6 课堂模式取得的成效

“261”双课型高效课堂遵循人的遗忘规律，以全新的视角解读了“温故而知新”的教学思想，做到了学生对知识“滚雪球”式的掌握，实现了课堂教学的高效率、高效益；不同课型之间的切换，创设了不同的课境，缓解了学生注意力疲劳，消除了学生的课堂倦怠，提高了学生的学习兴趣；还培养了学生计划学习的理念，养成了学生及时复习的良好学习习惯。

261”双课型高效课堂模式追求知识的完整性，更加关注学生的心理需求和精神成长，打破了已有的授课模式和复习方法，解决了期末考试复习任务过重的压力，切实减轻了学生的课业负担，实现了课堂教学的轻负高效，提高了学生的幸福指数。