高中数学高效课堂初探

惠宾

摘 要：新课改指出课堂有效性的三点，概括起来首先是学生学习的时间，再就是學习成果，最后是学习体验。学习时间指学习特定内容所花费的时间，即学习效率；学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩；学习体验，指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。数学课堂的高效，教师之功不应仅仅体现在课堂上，而应体现在每一个教学环节和学生的学习环节上，其相辅相成密不可分。

关键词：检查预习；以人为本；开发教材

如何完成数学高效课堂系统呢？笔者就教学经验从以下几个方面谈起。

一、督促预习，检查预习

预习，是学习的一个重要环节，也是高效课堂得以保证的一个重要因素，就好像是跳远前的助跑。不愤不启，不悱不发。学生通过预习，才能知道哪些是显而易见的，哪些是经过思考以后能懂的，哪些是似懂非懂的，哪些是确实不懂的，这样在课堂上就有了明显的主观听课意愿，这样再去启发，效果不言而喻。

二、备足学生，以人为本

新知识的获取必须以学生已有的知识水平、认知结构和社会

阅历为基础。笔者所在的学校是一所乡村普通中学，学生的父母大多早出晚归地打工，对学生的学习管理几近于零管理，学生已有的知识基础、认知能力、认知结果变量、兴趣、动机、情感、意志和性格和他应该具备的，普遍相差一段距离。这样，课堂教学要达到高效的预设，必须使学生达到应有的知识水平和认知结构。这就需要教师了解、预见学生的现有知识水平与认知结构，把现有的和应有的距离找出来，然后对学生做一定量的针对性训练，在加强和巩固的同时达到应有的知识水平和认知结构。

三、钻透教材，开发教材

钻透教材要深刻，开发教材要独到。深刻者，一针见血、入木三分也。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也就能够讲在点子上。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它绝不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。

四、多样学习，体验成功

高效课堂更应以学生为主体，教师为主导，积极倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，同时尽最大可能让学生体验成功、感受愉悦，尽量鼓励、激励学生，教育学家说过：“鼓励之于孩子的成长如同阳光之于植物。”经常鼓励学生在数学课上多阅读、观察、思考、质疑、探索创新等。新课程强调评价应突出发展、促进的功能，教师的评价观发生了很大的转变。多一把尺子就多出一批好学生，注意了对学生智能因素的多元评价，但不管用怎样的尺子来衡量，更多的还是学生与学生之间的横向比较，总有在尺子之下的学生，所以我们提出：进步即成功。把尺子竖起来看学生。如果用这样的标准来评价我们的学生，每个人将都有机会获得成功的体验。

五、注重学法，及时巩固

高效课堂系统离不开高效的学习法和记忆法。笔者在教学中很注重高效学习法和记忆法。吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传无习乎？曾子说，他一天要将老师给他讲的东西反省三遍！唐代大文豪韩愈曾经把学习归结为三上：枕上、马上、厕上。就是要善于利用一天中的琐碎时间学习。德国心理学家艾宾浩斯研究发现人学习东西三天以内遗忘最快，以后就会慢慢降下来。因此学习东西的头三天，复习频率要加大，以后慢慢减弱。根据以上这些，要求学生每天把学到的东西利用课后琐碎时间至少回忆三次。还要特别注意，因为数学知识是往深度和高度发展，因此一定要做到节节清！天天清！如有困难，一下课立即找老师、同学解决，千万不要拖！因为大部分学生学不懂数学就是因为拖问题拖得。如果那样的话就会进入越拖越差，越差越拖的恶性循环中。所以高效数学课堂系统更要注意课下的及时复习和巩固，这才是高效的结果，而前面讲的都是高效的原因。平时还要给学生渗透高效记忆法，比如形象记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、提纲记忆法、网图记忆法等等。

总之，高效课堂系统不只是表现在上课中，而是体现在教师教学和学生学习的各个环节上，只有教师的教和学生的学的各环节高效了，我们的数学课堂才能真正因此而高效，前面是因，后面是果！只有这样我们的数学课堂，才能在单位时间内，完成预设和生成，并让学生感到数学的魅力和愉悦的体验！

（作者单位 陕西省西安市长安区第十中学）