浅议利用项目教学法改进中职Flash动画课程教学

洪金德

摘 要：传统教学理念已经不能完全适应当前的中等职业学校的教学。在Flash动画教学中应用项目教学法可以帮助学生迅速掌握Flash动画的基本技能，有效提高学生的动手能力、研究和分析问题的能力以及团队合作能力，实现学校与企业的“无缝对接”。本文在介绍项目教学法基本理论基础上，结合实际教学对项目教学法在Flash动画教学中的具体应用进行了探讨。

关键词：Flash动画 项目教学法 中等职业学校

Flash动画以其丰富的表现力、震撼的视听效果风靡全球，其应用领域也越来越广泛，目前，Flash动画已广泛应用于网页动画短片、网页广告、电子贺卡、MTV作品、多媒体课件、网络游戏之中。对于动画设计人员来说，Flash是其进行动画设计的必备工具；对于网络爱好者而言，Flash是其展现自我的最佳手段。Flash动画制作是学校动漫专业、计算机专业的必修课程，其教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和动画设计的创意和技巧，最终实现学生自主设计创意性十足的Flash二维动画，以适应当前社会对动画人才的需求。

一、教学改革的必要性

传统的Flash教学，一般是先熟悉软件的界面，再介绍各种绘图工具的使用，然后是基础动画的创建，最后结合综合实例进行实践教学。按照这种方式教学，学生可以“依葫芦画瓢”，制作出书本上的例子，但在实际工作中，若要求学生自己设计或者按照客户的要求设计，效果就不太理想，往往很多工具摆在面前不知道如何用，更不用说设计出优秀的作品了。

目前，很多企业反映招到的人才不能立即上岗，甚至还要花大力气进行培训后才能适应岗位需求，这就是学校教学与企业实际严重脱节所造成的。中等职业学校的培养对象和培养目标决定了Flash动画教学具有鲜明的应用性，职业学校对人才培养的关键，是对学生职业技能的培养，使学生毕业后立即具备就业岗位所需的职业能力和动手能力。因此，非常有必要在教学中引入项目教学法，通过实施具体项目来组织教学活动，让学生在完成一个个项目的过程中不断获取知识与技能，提高学生解决实际问题的综合能力，毕业后能尽快适应工作岗位。

二、项目教学法概述

建构主义学习理论认为：学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识体系，而这种建构过程是无法由他人来代替的。

项目教学法就是一种典型的以学生为中心的教学方法。教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，学生以小组协作方式，在教师的指导下按照实际工作的完整程序，共同制订计划，团体合作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识、专业技能，培养学生分析和解决问题的能力、团队合作的能力。

三、一个典型的项目教学法案例

根据以上所述项目教学法的基本理论以及Flash动画课程本身的性质和特点，下面以笔者曾实施过的一个项目“利用遮罩技术制作广告短片”为例，介绍项目教学法的实施步骤。

1.项目任务书（见表1）

表1 利用遮罩技术制作广告短片项目

（1）项目目标

理解遮罩的概念、掌握利用遮罩层技术设计动画的方法

（2）动画描述

一开始出现白云飘动的天空，接着天色逐渐变暗，一圆探照灯在荷塘上来回移动，在荷叶上逐字照出“××公司”字样。

（3）学生需具备的知识

Flash二维动画基础

（4）教师讲解的内容

画面构图及色彩搭配

图像处理与设计

动画设计效果

（5）评价标准与评价方法：

評价标准：动画设计的视听冲击力，图像处理的艺术感，整体效果的感染力

评价方法：作品展示，专家评议

2.项目教学实施计划（见表2）

表2 项目教学实施计划表

活动阶段 活动内容 时间安排

第一阶段 组织学生了解本次项目的要求，各小组聘任项目工程师，完成项目组内聘任，全组成员共同讨论该项目的初步构想 课外

第二阶段 欣赏几个经典实例，学习遮罩层的基本概念，掌握它的基本操作 1课时

第三阶段 制作第一部分：白云飘动日夜过渡，一开始出现白云飘动的天空，接着天色逐渐变暗。收集本实例所需素材，讨论动画的具体设计方案后由学生完成 1课时

第四阶段 制作第二部分：探照灯效果，一圆探照灯在荷塘上来回移动，在荷叶上逐字照出“××公司”字样。收集本实例所需素材，讨论动画的具体设计方案后由学生完成 2课时

第五阶段 将两部分合成为一个完整的作品并进行调试。作品展示、交流和评价。学生作品中的技术交流，主要由其他组学生提问，本组学生负责技术解答 1课时

3.项目实施

（1）分组设计。将学生分成8组（见表3），每组5～6名同学，每个组模拟一家动漫设计公司。角色扮演如下：

小组：动漫设计公司小组

成员：设计人员

小组组长：项目经理

教师：客户

表3 各组设计

组名 项目经理 成员 公司名称

1组 （教师指派） 公司名称由各小组命名

2组

…

8组

（2）客户交流。由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。

（3）小组设计流程。首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求，组员开始分子项目进行设计。一个子项目应当按期完成，然后项目经理在组内分阶段评选最佳的设计，交客户（教师）审阅，由客户（教师）提出修改意见，再实施下一个子项目。

（4）项目成果展示。各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，并介绍项目的设计思路以及设计过程中遇到过的相关问题，以及这些问题的解决办法。同时，其他组的同学也可提出疑问，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后各组之间进行互评。通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品，教师点评，见表4。

表4 自评/互评表

利用遮罩技术制作广告短片项目活动评价表

项目设计内容 要求 评定（10，8，5，1）

自评 组评 师评

整体构思 整体构思是否吸引人

是 否

动画设计 动画设计是否合理：

合理 需改进

色彩搭配 色彩搭配是否合理：

合理 需改进

画面处理 画面设计是否有艺术美感：

艺术性 需改进

配乐处理 配乐处理是否和谐：

非常好 一般 需改进

最终效果 最终效果是否有感染力：

好 较好 一般

意见与反馈

四、结语

在项目教学中，学习过程成了一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成整个项目的过程。学生在项目实践过程中，逐步理解和把握课程要求的知识和技能，体验创造的艰辛与乐趣。

项目任务完成过程是学生自己探索钻研的过程。为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是最有效的方式，如此一来，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。

另外，教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后可能遇到的类似问题，可以迅速做出反应，利用该知识进行解决。只有这样，学生对该知识的学习才能灵活运用。

综上所述，笔者认为在中职计算机教学中，根据教学内容的需要，运用项目教学法，有利于改进学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生变被动接受知识为主动获取知识，进而培养其善于钻研和勇于创新的精神。笔者通过对项目教学的实践，认为项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在职业教育中，项目教学法有其独特的优势，教师应该在教学中根据本校学生的特点进一步总结提高，大力试用推广。

参考文献：

[1]陈振源.二维动画制作[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]瞿士江.项目教学法在信息技术教学中的应用[N].北京：中国电脑教育报，2005（2）.