对高中物理课堂教学有效性的认识与思考

贾丽娜

摘 要：课堂教学是课程实施的基本途径。当前，如何提高高中物理课堂教学的有效性，成为广大高中物理教师最为关心的问题。结合多年的教学经验，对课堂教学的有效性进行分析，对课堂教学的有效性提出了自己的见解。

关键词：高中物理；课堂教学；有效性

在高中物理课堂教学中，教师为突出课程教学新理念，使学生掌握更多的数学知识，忽略了采取有效的教学方法进行教学，使教学中存在很多问题，这些问题严重影响了教学有效性的发挥。在高中物理教学中，教师要想从根本上提高课堂的教学效率，必须改进教学方法，驾驭教材框架，进行宏观把握，提倡互动教学，根据学生基础的差异，在教学中实行分层教学。

一、驾驭教材框架，进行宏观把握

教师只有对整个教材有了一个系统宏观的把握，才能在教材中系统地进行教学，才不会顾此失彼。对学生而言，只有对物理知识有了一个系统的认识，为更深层次的学习奠定一个坚实的基础。具有一定关联的知识系统，是学生主动学习知识的前提条件，课堂的设计在于唤醒学生头脑中的知识系统，让学生与新知识产生联系，从而激起学生学习的热情，在教学中，教师可以激发学生的好奇心，通过多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入到高中物理的学习中。学生在对知识认知中的求知欲和好奇心一旦被

激发，就会推动学生主动地进行学习。这样，高中物理课堂就可以实现由被动教学向主动教学的转变，使教学的有效性得到更大的

提高。

二、提倡互动教学

在高中物理教学中，教学不仅仅是教会学生掌握科学知识，注重学习技能的训练，在学习过程中还要特别培养学生在课堂上的互动性，让学生在快乐中主动学习，实现学习的高效性。课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发展的过程，促进学生的主体性能力得到发挥。首先，教师要及时观察学生的学习态度和学习效果，通过双向沟通交流等方式了解学生的学习效果，让学生积极与教师沟通和交流知识，对于不懂的问题或有质疑的地方进行提问，促进学生的思维能力不断提高。其次，教师要定期进行自我分析，及时找出自己在教学方法中存在的问题，促进教学有效性得到发挥。最后，教师要积极地肯定学生的学习效果和学习的主动性，不断提高学生的学习积极性，让学生不断展示自己的才能，提高教学效率。

三、在教学中实行分层教学

分层教学是根据学生基础的差异，全面根据学生的个性和特点，对不同的学生采取不同的教学方法进行教学的一种教学手段。在高中物理教学中实施分层教学，就要对学生的基础进行分层。一般说来，可将学生的基础划分为三个层次，即：基础层、中间层、能力层。对学生进行分层的时候，学生的学习成绩只能作为其中的一个参考标准，要充分考虑学生的学习兴趣、学习态度、思维特征、性格特征等情况，要通过对学生这些方面的全方位的衡量，将学生合理地分配到最有利于他们发展的层次上。此外，学生本身就是一个不断发展变化的个体，他们的思维能力、学习态度、知识基础和兴趣等方面都在发生变化，因此，教师要随时对其进行调整，适时地对学生重新分层，保证学生始终处于一个最有利的发展层次，以促进教学有效性得到最大的提高。

总之，提高高中物理课堂教学的有效性，是实施新课程改革和推进素质教育的客观要求。高中物理教师要积极行动起来，改变教学方法，提高教学有效性。

参考文献：

[1]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习：下，2011（3）.

[2]于传波.浅谈高中物理学科的有效教学策略[J].延边教育学院学报，2009（3）.

（作者单位 辽宁省盘锦市高级中学）