突出“导、精、例、操”提高专业理论课教学效果

邱光

摘 要：本文主要阐述了专业课教师如何发挥主导作用，引导学生成为学习的主人以及通过采用精讲多练，突出实例、范例等教学方法，强化实践教学与专业理论知识相结合的方式来提高教学效果，更好地培养出适应社会发展需要的高素质的技能人才。

关键词：导入 三精 范例教学 实践操作

中职教育教学的指导思想以能力为本位，教学过程中重视培养学生的专业技术综合能力，职业综合能力的培养依靠各专业课的课堂教学和实验教学来实现。作为专业课教师，提高专业课的效果，解决理论与实操相脱节的矛盾，要做到突出教师的主导作用，引导学生成为学习的主人。

作为教学过程的设计者、教学方法的编写和执行者，教师必须引导学生积极参与教学，发挥主体作用。使学生保持高昂的情绪、专心致志地听课以提高教学效果，需要从以下几个方面入手。

一、灵活运用课堂教学导入方式，引导学生进入学习状态

注意力是学生智力活动的组织者和维持者，如果注意力不集中，教师教学再用力，教学信息也不会在学生头脑中留下清晰的印记。学生的课前活动、思绪是多样的，新颖别致、形象生动的导入，能及时把学生的注意力凝聚在一起。因此，课堂教学要求教师必须有导入行为，常用的导入方法有：开门见山式导入、复习旧知识式导入、提问式导人、讲评式导入、悬念式导入、生动实例式导入等。导入方式是多种多样的，通常在备课过程中选定，教师只要围绕教学目的，把握好语言的节奏与情感色彩、动作的方式与程序，就能很快使学生进入状态，更好地实现课堂教学目标。

鼓励学生积极思考，引导启发掌握知识。教师在课堂上要善于发挥学生的主体作用，激发其内在积极性。例如：向学生提出恰当的问题，将问题结合课程中的重点、难点交给学生思考，把学生置于学习和认识的主体位置，从而激发其思维的浪花，使他们产生新奇感和探索感；还可以转换角色，在教学过程中故意设“疑”设“错”，让学生充当小老师，促进其积极思考，通过学生自己的讨论、论证来学习、掌握知识。

二、突出精心备课、精写教案、精讲要点

教师只有把教材、大纲理解透彻，对学习的实际情况了解清楚，选择适当的教学方法，精心设计教学结构，才能有效地把知识技能传授给学生，所以备好课是提高教学质量的重要保证。无论是上新课还是上复习课都应写较为详尽的教案，要做到认真细致。写教案不是将教材内容搬家与拼凑，而是一个再创造的过程。编写过程应广泛搜集与补充材料，精心构思每一教学环节，写教案对教材内容的取舍要精。如精密检测技术课，材料内容丰富、具体而繁杂，如果讲课面面俱到、不分主次、平铺直叙，难免会出现老师讲得津津有味、学生听得昏昏欲睡的场景。所以课堂教学讲授应注意少而精，突出重点，讲授最主要和有规律性的内容，围绕重点，抓住关键，突破难点。运用好四字“技巧”：“快”——尽快触及重点，不要讲太多枝节的东西，务必讲清讲明；“透”——理解重点要透，教师要从不同的角度、不同层次进行精心讲评；“多”——运用重点要多，对内容找出其中规律，达到运用自如的境界。这样知识会转化为学生的能力，效果会大大提高。

三、突出实例教学，深化认识

新时代技校生活泼好动，枯燥乏味的讲说，必遭冷遇。越来越多教师采用实例、范例教学手段来提高课堂教学效果。范例教学为西德教育学者根舍·因所倡导，范例教学中需注重精选材料，要选用具有科学性、典型性、时代性的事实与材料。通过教师讲清典型材料和范例，促进学生对教学内容的感知与理解，从而使学生掌握知识、深化知识。如精密检测技术课的特点是培养学生掌握精密检测技术，教师则需针对学生知识水平、理解能力、生活经历，选用学生容易观察、便于想象的例子，生动具体、可感性强且受学生欢迎。

四、突出实践操作，提高学生动手能力

技工学校的教学特点是强化技能，要培养有突出实践能力的人才。实践教学是培养学生动手能力的最好方法。教师可以通过多种途径使学生参加实践学习，获得这种能力。例如：车工专业是应用性、操作性和规范性很强的专业，仅学习会计理论，不进行实践操作等于纸上谈兵。为更好地培养学生分析问题、处理问题的能力，使理论联系实际，教学过程中需突出操作训练，具体针对课程进度，通过同步操作训练，使学生巩固和熟练掌握教学内容，并举一反三，从不同侧面加深对知识的理解和掌握，增强动手能力。

鉴于技工学校生源质量不强的现状，更要想方设法培养学生的专业学习兴趣和职业习惯，引导学生树立正确的学习目的。精讲多练，通过一些专业的实验操作、实例教学，激发学生智能，提高课堂教学效果，使学生的理论知识和动手能力都得到提高。

（作者单位：南阳市高级技工学校）