新课程背景下政治课堂创新之关注每一位学生的发展

赵志国

摘 要：新课程背景下的教学观，要求教学是课程创新与开发的过程，要求在这个过程中充分体现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。现实教学中，困扰很多教师的是所任教班级里总有不爱学的学生，尤其是政治在升学考试中的地位越来越低，学生更加不重视、不要学，作为政治教师怎么做到每一节课都能关注到那些不爱学的学生呢？每一位学生都有自己的特点，要分析每一位学生的特点，尊重学生个体差异，注重分类指导、坚持分层施教并营造良好学习氛围，让学生参与教学，建立一个真正民主、平等的课堂。

关键词：新课程；分层教学；民主；平等

新课程下的教学观，要求教学是课程创新与开发的过程。这个过程要求师生交往、积极互动、共同发展，尤其是要注重学生的主体性和主动性，而不是教师教、学生学的过程。而且要求教师关注每一位学生“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，也为教师在教学中做到以生为本奠定了理论基础。

现实问题是：每个班级几十个学生就是几十个个体，他们的兴趣爱好、交往团体、思维方式、判断能力、天性禀赋都有千差万别之分。也就是说我们上课针对的是几十个不同的个体。新课标要求发挥每一位学生的主体性、积极性、主动性，怎么发挥？这是我们现在的教师必须面临的问题。更加严峻的是现在升学考试中政治的地位越来越低且是开卷考试，让学生认为政治课不太重要，没有必要过于重视，加上时间少了，课后指望学生去花时间学习政治几乎没有可能性。那么，要关注每一位学生的发展，关注学困生的转化工作只能放在有限的课堂时间上进行。怎么去做这项工作呢？结合我的工作体会简单谈谈我认为比较有效的做法。

一、尊重学生个体差异，注重分类指导、坚持分层施教

我们首先必须从思想上承认学生之间还是有差异的，我们才能在教学中主动分析学生的个性特征、具体情况等，通过分类指导、分层教学让每一类学生都得到发展，努力营造民主、平等的课堂氛围，让每一个学生都敢于发表自己的见解。例如，女生喜欢看书，对基础知识的掌握很到位，但分析问题能力较弱；男生分析问题能力较强可是不喜欢看书，基础知识掌握得不是很好，这样的问题，我在教学中就比较注重对女生的分析问题能力、解题思路的培养；注重对男生识记能力的培养，使得他们都有提高。还有，对待成绩较好的学生向他们提出更高的要求，让他们向着更高的目标前进，而对成绩不是很好的学生（即学困生）则着重对他们进行思想引导、方法指导、知识辅导、个别训练等，帮助他们学习进步和提高。让每一个学生都能抬起头来，敢于正视自己的成绩，在课堂上敢于提出问题、解决问题。

二、营造良好学习氛围，让学生参与教学

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展的空间，教师只有善于协调好师生、生生的双边活动，才能让不同层次的学生都有发表见解、敢于发表见解的机会。教师要精心设计好讨论的问题，创设问题情境调动学生的积极性。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。比如，我在讲解“存款储蓄”这一知识点时，首先设计了小张要帮助奶奶到银行存钱该存活期还是定期的问题，让学生去讨论。有学生认为存活期，有的学生认为存定期。讨论之后让他们说理由，很快牵出活期存款和定期存款的特点、优点、各自的利率等书本上的全部问题。这样，学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中思考了问题并互相启发，共同完成了书本知识的学习，还提高了分析问题和解决问题的能力。

三、建立民主、平等的政治课堂

传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严。“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称为教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的。教育是单向流动，学生被动接受教育，主观感受往往被忽略，感情的交流被压抑，许多问题得不到及时疏导和解决，很容易导致学生厌学情绪的产生。接着就是学生在课堂上不配合、支持。很多教师把这种现象的产生归结为：当今家庭独生子女多，在家受到过分的溺爱，养成了一种唯我独尊的心态。其实，我认为恰恰相反，其实是看教师是不是站在了和学生平等的地位上，摆脱了居高临下的姿态，和学生民主、平等的交流、探讨问题。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此，教师在课堂上与学生处于什么样的地位，就很能影响学生的心态。所以，我认为发扬教学民主，平等互动交流，是新课程理念下政治课堂发挥学生主体性，调动学生积极性和主动性的必要前提条件。给学生平等的待遇，尊重他的人格，他会有种自豪感，他才会敞开心扉与教师和同学交流，才敢于发表自己的见解，才能让师生真心诚意地展开交流，在和谐、民主的融洽气氛中协同完成课堂教学任务。

这样的教学模式对教师提出了更高的要求。首先，不能再高高在上脱离学生，而要经常深入到学生中去，了解学生；其次，教师不能再简单地靠一本书、一个教案、一支粉笔去上课了，而是要精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择不同教学方法，灵活组织自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性，以确保每一个学生都能取得进步。

（作者单位 江苏省常州市新北区实验中学）