感悟生物教学 关注心理健康

车海军

摘要：真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打动心灵的深处。伟大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”；到处是生活，即到处是教育。新的课程改革在乌鲁木齐市已经进行了十年有余，作为首批课改实施的教师，面对有着聪明头脑、脆弱心理的青少年们，深刻感受到课堂不仅仅是知识的传授，更是对学生健康心理培养的主阵地。新的课程理念要求课堂教学要联系生活，而学生在课堂上所表现出的生活中的各类心理现象不得不让更多的教师在教学中去反思，去关注。

关键词：青少年；健康心理；反思；关注

一、课标和教材要求教师要关注学生的心理健康

《义务教育生物学课程标准》提出了“要面向全体学生”的教学理念，这就要求我们的教学要关注不同层次的学生，要关注学生的生活，关注学生的健康，只有这样才能使我们的生物教学体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。课程标准以“人与生物圈”为核心，确定十个一级主题，其中包含了“健康地生活”这个一级主题。

“关于评价自己的健康”是人教版八年级下册《健康的生活》单元中的第三章第一节，主要涉及的内容有：尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题；全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义；学会调节情绪的技能，保持心理健康。在实际教学中发现，很多学生都有自己对健康的定义，有着自己对调节情绪的不同方式。学习的主要目的是矫正学生在实际生活中对自己健康的认识偏差，学会正确地调节情绪。因此，可以看出，课标和教材都要求教师要关注学生的心理健康，关注学生不良情绪的调节。

二、教师在课堂教学中更应关注学生的心理健康

学校教育与学生的成长密不可分，而恰恰有很多教师对学生的心理健康教育不能给予更多的关注，不能在学生遇到各种生理问题时及时地指导和帮助，导致学生有了心理障碍不能及时疏导，以至于出现更严重的心理问题。在教授八年级下册的生物学“评价自己的健康状况”这节内容时，我深刻地感受到了我所面对的这一代学生处理生活的态度缺少一些勇敢，缺少一些方法，更缺少一些交流，他们的心理健康值得我们每一位教师去关注。

如何让学生自觉、正确地选择发泄烦恼的方式，是我上本节内容之前一直思考的问题。评价自己的健康状况要有一定的基础，这就必须了解不健康的生活方式对人体健康的影响，并确立哪些方式是健康的。首先，我让学生结合书上的评价表格，了解自己的健康状况，并让他们分析讨论一些悲剧发生的原因，学生各抒己见，表达个人的看法。就在学生发表自己的观点时，我感觉到学生心里的想法是那么出乎我意外，意外到让我这样一个自认为和时代潮流紧跟向前的社会人忽然要重新审视他们。我问到：“同学们，如果你的情绪很坏时，你是如何宣泄自己的烦恼呢？”问题一出，开始回答问题的几个学生都说出很规矩、很书本的方法，随着学生回答问题的情绪高涨，有些学生的回答有了很大的跳跃，如，有学生说烦恼来了，心里根本无法平静，回家了就躲在自己房间砸墙，甚至会让自己的拳头出点血才痛快；还有的学生说我会撕东西，见什么撕什么；更有甚者是摔东西，摔完还不承认自己的错误，悄悄将破碎的物品扔掉就当什么都没发生；还有的学生说如果不幸被老师训了，会将老师画在纸上，尽自己本事给她丑化，还要编老师的笑话打电话给学生说，之后自己才解气也就没烦恼了，听着学生畅快地吐露自己心中的想法，我很感谢他们，因为他们把我当成了一个能倾听他们说话，和他们有共同想法的“同龄人”。

当我将八个班的生物课都上完之后，我还听到了更大胆的宣泄烦恼的方法：“我会去打枪战杀人的游戏，把自己的恨意都发泄在游戏中的人物身上”；还有的学生会找自己的好朋友将他痛打一顿任其发泄；还有的学生会选择吃安定片这样的处方药去将自己的烦恼忘掉。学生自我满意地将自己的想法说出来，学生表达想法时，我没有过多地去评价每个学生的回答，因为我不想打断这种平等的师生对话关系，当学生表达完后，我用了很长的时间将学生发泄烦恼的方法进行了点评，看着学生不以为然的眼神，我知道我此时的点评只是机械似的让学生去聆听，他们心里并没有太接受我的评价。随后我和学生共同进行归纳总结，让学生说出健康的标准，引导大家能够认识到健康的真正含义，似乎在课堂教学中理论与实践之间自然和谐地搭建起了桥梁。

看似这节课我圆满地完成了我的教学计划，甚至还很大程度上调动了学生的情绪，营造了师生互动的课堂氛围，但课后我始终不能平静我的思绪，我一直在想，这节课学生真的懂得了调节自己情绪的方法了吗？他们会改变他们所说的那些惊人、甚至很极端的想法吗？让我产生更多问题的这节课中所透露出的学生心理健康现象不进一步说明教师要更多的关注学生的心理健康吗？

总之，在经济快速发展的新时代，作为学生的指路明灯的我们感恩于现在的家长有了对教师职业的更多理解和支持，感恩于所教授的学生越来越聪明好学，感恩于这个时代给我们创造了新的教育环境，让我们怀着感恩的心，面对有着聪明头脑、脆弱心理的青少年们请给予更多的关注，也请那些专业知识渊博，而对学生心理健康关注不够的同仁们，快速转变观念加入到关注学生心理健康的行列中。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-04.

[2]张丽丽.初中生心理辅导解析.华东师范大学出版社，2007-08.

（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区幸福路370号第十三中学）