如何在初中化学实验教学中培养学生的能力

李伟

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，教师除完成课本上规定的实验外，可以根据学校的设备条件以及学生的实际水平，适当增补或改进一些不完善的实验，设计新的化学实验，既符合学生的认知发展特点，又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握，并且通过对学生有步骤、有针对性的训练，培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力、创造能力，提高学生的实验设计能力。

关键词：观察能力；思维能力；动手操作能力；创造能力

一、创设趣味实验，激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力

兴趣是最好的老师。开学伊始、在九年级的第一节化学课我没有急于讲课本内容，而是先演示一些有趣的实验，如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“钻木取火”“水下生火”，以及往燃着的蜡烛上撒镁粉或铝粉使得“星光灿烂”等燃烧实验，以及水中花园，为以后培养学生实验的观察能力打下基础，同时也激发了学生的学习兴趣。随着初中到高中阶段的不断学习，就会掌握越来越多的知识，解释更多的现象。

二、开设课外活动小组，培养独立思维能力和观察能力

根据初中生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性的开展课外活动。利用课外时间，让学生亲自体验镁带燃烧的光芒、氢气流吹肥皂泡的乐趣、用PH试纸测定土壤的酸碱度或让学生自己用醋精和碳酸钠制备简易泡沫灭火器用于灭火，结合生活中的化学了解酒后驾车的测定方法。测定吸烟对环境造成的污染等一些综合实验。这样既调动了学生的积极性，同时又强化了所学的知识。还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。一年后，所有的学生都有了不同程度的提高，同时因为看到了辛勤后的果实，自然也就增强了自信心，学习也就更有了乐趣。

三、教学中设计探索性试验，培养学生的思维能力和创造能力

教材中的很多实验都是用来证明已有知识的正确性，学生往往处于一种被动接受的状态，不利于学生思维的培养，若将其改为探索性实验或并进性实验，效果将会更好。如，在二氧化碳气体的制取及性质实验教学时，我主要采取了由考题入手启发学生思维，自己得出结论的教学方法，首先回忆制取氧气和氢气的二套典型装置，找出它们使用的局限性，然后介绍制取二氧化碳气体的反应原理、药品、最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置，通过本节课的教学，既发展了学生的创造性思维，又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。

四、改演示实验为学生实验，培养动手操作能力和思维能力

传统的演示实验由于多数学生距离较远，可观察性差，效果不是很好，演示实验和学生实验总量也不多，使得实验在化学教学中的重要作用未得到充分发挥。因此，有必要把部分演示实验改为分组实验，让学生自己亲自操作既能培养动手能力，也能拓宽学生思维。如，空气中氧气含量的测定的演示实验变为分组实验。由于学生没有更多玻璃罩，我就让学生自己找来带盖的玻璃罐头瓶把瓶口朝下，在盖上放点燃蜡烛代替红磷，瓶壁上用带颜色橡皮筋把瓶分成五等分，然后拧紧盖，待蜡烛燃尽时把瓶倒放在水槽中，并打开盖，发现瓶里进入水的体积约占整个罐头瓶体积的五分之一，这样学生能根据蜡烛燃烧要消耗氧气，充分认证空气中氧气含量约占体积的五分之一，从而增强了学生的思维能力和动手操作能力。

五、利用多媒体投影演示实验培养学生的观察能力

在教学中，教师应充分利用电脑多媒体等教学手段，以提高教学质量和效率。教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象。有些演示实验反应太快，学生来不及观察，还有一些实验反应时会对空气有污染，借助摄影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细致有序的观察。

总之，实验对学生具有独到的吸引力，教师要利用实验，抓住学生的心理特点，正确引导、激发学生，让学生在实验中培养各种能力。

（作者单位 吉林省白城市通榆县第六中学）