小学语文教学有效性研究

摘要：对于小学语文教学而言，对其采取有效性教学方式，是小学语文教师所追求的目标，“教得有效，学得愉快，考得满意”是一线教育工作者的基本奋斗目标。随着“以人为本”的理念逐步深入，小学教育更加关注小学生的个性化的发展，尊重小学生，在课堂上采取“以学生为中心”的教学理念，深刻地贯彻围绕学生教育的模式，这是素质教育的要求，也是有效性教学的内在形式。只有通过有效性教学，才能够切实地提高小学语文教学的效率，让每一位小学生都能够参与小学语文教学过程中，进而提高小学生学习的能力，推动他们全面地发展。对此，在新课改的大背景下，对小学生开展素质教育是时代发展的要求，也是有效性教学的内在基础。

关键词：素质教育；新课改；小学语文；有效性；教学理念；

新课改对小学语文教学又提出一些新的要求，小学语文课堂教学已经逐渐告别先前封闭的教学模式，逐渐转向充满生机的教学模式。为切实地提高小学语文教学的效果，许多一线小学语文教师正积极探索新的教学形式，以期提高教学成果，其中有效性教学方式是小学语文教学中探讨最多的一种。

一、小学语文教学存在的问题

对于小学语文教师而言，由于小学生独立学习能力及教学形式等等方面的因素，造成实际教学环节上存在着比较多的问题，这是急需解决的，以此提高教学成果。为此，笔者在多年的实践教学基础上，提出小学语文教学存在以下几方面：

（ 一）缺乏对教材的把握

小学语文教材是语文教学的重心，一切教学活动基本上围绕小学语文教材行动的。在实际教学环节上，许多教师对新教材内容的了解，或者缺乏深入地了解新教材的教学要求，进而影响到教学语文的教学效率，主要表现在以下两方面：一是教师过分看重语文课堂，而缺少对语文教材深刻的理解及诠释，造成缺乏教材内容的整体性，教学思路也缺乏系统性。二是部分小学语文教师教学中由于难以正确地把握教材的主体，无多元文化的认知能力，进而难以挖掘语文教材文本上的内涵。

（二）缺乏活跃的语文教学气氛

由于语文教师沿袭着传统的教学模式，采取“以教师为中心”的教学模式，教师也过分强调自己的权威，进而造成师生之间的缺少互动，师生关系有些紧张，教师的课堂也出现比较闷的现象。由于语文教学缺少活跃的气氛，造成许多小学生不喜欢听语文，自然不会花多大的精力投入到语文学习上，自然影响了小学语文教学的质量。同时教师在语文课堂上缺少必要的科学设计，学生的学习积极性就难以发挥出来，难以做到知识性、活动性和趣味性等有效的结合在一起。

（三）教学的手段过于单一

对于小学语文教师而言，他们喜欢应用一本教材、一支粉笔这些教学因素，采取“我说你听”简单式的教学模式，不仅枯燥无味，更加难以发挥学生学习主动性的地位。在这种教学方式上，小学生丰富的想象力及活跃的思维难以发挥，并且师生之间缺少互动环境，教师就无法迅速地了解小学生学习语文知识上的问题，就无助于小学生学习。

二、小学语文教学有效性思考

小学语文是一门基础学科，不仅向学生传授基本的文化常识，还培养学生阅读、写作能力。对此，小学语文教师应当采取创新的教学方式，提高小学语文教学水平，吸引小学生认真听课，这样也有助于新课改的深入发展等，进而提升有效性教学的成效。

（一）树立“以学生为中心”的教学理念

随着新课改的逐步深入开展，素质教育已经成为要求小学教师逐步转变自己的教学理念，以此适应新时代发展的需要，全面提升小学生参与语文课堂建设中，充分发挥小学生为语文课堂教学的主体地位。为此，小学语文教师应当认真学习新课改对语文教学的要求，认清形势发展的变化，切实树立“以学生为中心”的教学理念，围绕以小学生为中心的教学理念。对此，笔者认为应当从如下两方面实施：第一，教师自己的定位。小学语文教师此时应当积极扮演语文课堂的组织者，引导小学生学习，更多的时候参与小学生的学习及讨论中，扮演一名合作者的角色，推动小学语文课堂建设。第二，小学语文教师要懂得放低身姿，全心全意地投入到语文学习中的问题上，这样既可以拉近师生之间的距离，提升两者之间的友谊，还能够形成师生良性互动的模式，小学语文教师可以更加清楚地了解小学生学生学习语文知识的最大困难。对此，小学语文教师能够及时地调整自己的教学方法及进度，以此提高小学语文教学的效果。

（二）加强互动教学的环节

小学语文教学的互动是很重要的，对此，小学语文教师在树立“以学生为中心”的教学理念基础之上，还应当采取切合小学生学习的方式，如互动式的教学形式，这样可以加深学生对小学语文知识的理解。学生之间的互动。学生在学习物理知识过程中，应当学会合作与分享。当教师给出一个具体的问题时，学生之间可以分组讨论及解决这一问题，这样可以培养他们团队合作精神，也能够提高他们对物理知识学习的兴趣，学生只有在不断讨论、学习及比较中，才能够有上升的空间。

（三）尊重小学生的个性及差异性的培养

由于长期的应试教育，大多数的小学语文教师不大重视学生的个性及差异性，这样极不利于小学生的能力的培养。对此，小学语文教师应当顺应素质教育的变化，总结自己的语文教学经验，认真地分析每一位小学生的学习上的特点，尊重他们在学习上的个性，注重从小学生的个性方面培养他们的学习语文知识能力。对此，小学语文教师首先好了解每一个小学生的个性特点，在结合他们的专长指导他们学习语文知识，重视小学生独有的语言和表达方式。

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