对湖北地区专供区域地理教材分析

代亚曦 赵锦慧 杜晓初

【摘要】通过近年来高考中区域地理所占比重，可以看出区域地理在高中地理课程中所占据重要性的比例越来越大，而区域地理又是高中生一直以来最困扰的问题。本文通过对区域地理新课标的探讨，对区域地理教材进行分析并与必修教材作比较，最后希望能探讨出学习区域地理的一些有效方法，引导学生科学复习。

【关键词】区域地理；教材；学习

近年来，区域地理在高考中所占比重越来越大，而对于高中生来说，区域地理的学习与运用又一直是最困扰他们的问题。如何让学生扎实地在学习地理基础知识的同时，又能够直观从区域地理的角度熟练掌握知识点和运用知识技能，是长期以来一直被探讨的问题。

1.区域地理新课标概况

1.1区域地理新课标的提出

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中地理课程标准（实验）》，加强和改进高中地理学科教育教学工作，推进我省普通高中地理新课程的实施，结合我省实际，特提出湖北省普通高中新课程《地理》学科实施意见。

高中生在地理学习过程中，区域地理一直是其中最值得关注的问题。为了弥补学生在掌握基本知识点的前提下，对区域地理的综合掌握情况的不足，特将区域地理单独作为一个单元尽心分析。

1.2区域地理新课标的分析

全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建“体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的课程”。素质教育的提出，就要求学生不仅只是简单学习知识基本的内容，更要在生活中熟练运用所学知识，将理论知识和实际生活相结合，学会科学学习，高质量生活。

在课程目标中，要求学生“关心我国的基本国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感”。作为我国公民，高中生有必要关心我国基本国情，关注我国各方面的基本现状与发展趋势，而作为湖北省的高中学生，需要对于湖北省内的地理环境与发展现状做到一定了解与知识普及，这样才能更加加深学生的爱家乡之情。

新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获取知识的途径。课堂教学方式有多种，如何在课堂教学中充分落实新课程的理念、目标，让学生最直接、最深刻地接受地理知识，是广大地理教师不断探索的课题。

1.3《区域地理（湖北专供）》教材的提出

区域地理（湖北专供）》（山东省地图出版社）教材紧扣《考试大纲》的要求，汲取了各种版本区域地理教材的精华，并参考了有关的读物和类似的教辅材料，把当前考生最关注的区域地理基础知识和基本技能，尽量融合进来，形成了本教材的特色。

从使用角度看，作为参考书目，在备战高考的策略上基本可以比拟初中四本、高中选修二共五本教材的功能。

2.区域地理教材与必修教材的联系与区别

2.1区域地理教材的简要介绍及内容设置

《区域地理》将地理知识分为三个篇章，分别为区域地理读图基础、世界地理和中国地理。

从目录表格中我们可以看出，区域地理教材打破了传统的将人文地理和自然地理知识分开教学的方法，而是通过区域结合，将地理知识通过分区域来比较学习，方便学生更加清晰地记忆和理解。

2.2必修地理教材的简要介绍及内容设置

这里我们主要介绍必修一和必修二两本教材。其中必修一从自然地理方面对地理知识进行介绍，必修二从人文地理方面对地理知识进行介绍。

从目录表格中我们可以看出，必修教材将自然地理和人文地理分两册进行教学。知识点非常清晰，学生能够在学习过程中将基础知识扎实牢固地掌握。

2.3区域地理教材的改进与修整

必修教材分别从自然和人文两个方面分两册对地理知识进行综合概述，让学生从自然和人文两个分开的角度来系统学习地理知识。基础性知识能力培养较强，但缺乏综合性的区域结合。

区域地理教材将必修一、二的知识从区域角度有机整合，使学生能够对之前所学的知识进行一个整体的回顾，并通过区域思维对所学知识进行归纳总结和系统整理。

认真分析近几年高考试题，不难发现区域特征的考查已成为一种命题趋势。区域地理在高考中的地位越来越重要，就需要考生在高考备考中做好对区域地理的针对性复习。区域地理教材从培养学生的区域分析能力出发，包括区域定位、区域特征和区域发展三个不同层次，让学生的区域思维能力有了一定的锻炼和提高。教材能够引导学生从整体的角度看待区域地理的学习，使学生对各区域产生全面而准确的认识，将自然和人文内容进行适当的结合，以综合应用为目的，内容设置和编排上基本恰当，学生能够自主学习，得出结论。

当然，区域地理教材也有诸多不足之处。首先，该教材只是针对湖北省的一本专项教参，范围仅限于湖北省内高考考生使用，实用角度上基本是围绕高考，属于一本作用相对单一的书目。其次，高中地理教学，从本质上来说毕竟是一种知识普及，不可能让学生对地理知识能做到面面俱到，而区域地理教材中将所有知识基本罗列，这给考生就造成了相对较多的负担。

3.学习区域地理的一般方法

3.1区域地理教学策略

在课堂上，如何保持学生注意力集中是教师需要重点注意的问题。人的注意力保持在同一对象上的时间是非常有限的，学生更是如此。合理设置教学环节是保持注意力的最好办法，教师在设计教学过程时应格外注意，调节好讲解、提问、分析、讨论等环节的实践，在适当的时机加入一定的热点话题、视频、图片等材料，适时变化，不断给予学生新的刺激，其注意力只是在不同材料间进行转移，但始终围绕课堂重点，从而达到课堂效果的最优化。

教师在教学过程中，应注重课程环节的设计，通过巧妙设置活动和问题，引导学生自主学习，得出结论；通过提高学生的成就感来提高课堂学习效果；尝试不同的教学方法，不断进行反思和改进，将各类地图作为工具而不是学习的具体对象，充分信任学生的学习能力，改变传统教师角色，从而改善学生的学习状态。具体策略有这样几种方法：

（1）基本策略：提供丰富表象，建立空间观念。

比如感知上我们可以让学生从直观的地图、景观图、图片、视频、实物、模型等，让学生对地理知识有更直接深入的了解和学习。

（2）提高策略：进行思维训练，学会逻辑方法。

比如运用理性思维如比较、分析、综合、归纳、演绎等，锻炼学生的逻辑思维能力，从而提高和锻炼学习质量与思维方式。

（3）创新策略：培养创新意识，尝试探究发现。

可以通过适当的探究、发现、案例、合作、角色、调查等，让学生学会自己动手，增强学生的动手能力，同时提高学生的学习兴趣，从而起到增强学习的效果。

3.2学习区域地理的一般方法

学生在学习地理知识过程中，需要掌握正确的学习方法，才能起到事半功倍的学习效果。在尽心区域地理复习过程中，同样要学会运用正确的区域地理学习方法。

（1）运用地图，建立空间概念，学会空间定位。

区域定位的一般方法有根据经纬度和海陆位置进行空间定位。学生应当从宏观上建立区域定位的观念，熟练运用地图，掌握空间定位。

（2）运用综合的方法，归纳区域特征。

区域的自然特征有地形、气候、水文植被特征；区域的人文特征有人口分布、文化、经济、城市交通等特征。通过归纳总结各个不同区域的自然特征和人文特征，学会区分和比较，是考生最需要掌握的关键点。

运用分析的方法，理解区域特征的成因。

在熟练掌握自然地理和人文地理基本知识点之后，就需要考生进一步锻炼自己的分析能力，通过分析理解不同的区域特征以及成因。

（4）运用比较的方法，把握区域的差异。

比较相同或类似的区域是加深对地理规律性的认识；比较不同类的区域是认识区域的独特性。在基础知识熟练掌握的基础上，通过比较相同类型和不同类型的区域差异，是考生能力得到提高的有效途径。

运用辩证的方法，评价区域人类活动。

在学生能够熟练运用知识点后，可以适当运用辩证思维，进一步使学生的学习能力和思维能力得到有效培养，对区域人活动作出的评价。

3.3科学复习

地理学科的高考复习包括自然地理与地图、人文地理（包括高中必修下册和选修一、二册）、区域地理（包括初中七年级上、下和八年级上、下）。其中，区域地理是最使人感到困惑和焦虑的，因为这是初中学过的知识，有些学生已经忘记，甚至连课本都找不到了，有些学生虽不致如此，但怎样把它与高中的地理原理结合起来，综合地掌握这些知识，却茫然不知所措了。而高考地理试题中涉及区域地理的内容还相当多，因此有的教师在复习中就把初中的四本教材再讲一遍，但因初中教材与高考要求有一定差距，这样不仅浪费了宝贵的复习时间，而且也不科学。

科学的复习是把中国地理和世界地理知识与高中的自然地理、人文地理，以及选修教材的知识有机地结合起来，地理事实的空间分布，地理事物的空间联系和结构变化，地理现象的产生、发展、变化，都是在一定的空间进行的，都需要以一定的空间位置来呈现。区域地理知识是学习自然与人文地理知识的出发点和归宿，许多原理内容的引入要通过区域地理的案例来说明。掌握原理后，需要通过区域地理的事实来印证，所以在学习地理原理和地理规律时，离不开区域地理的地理事实。

参考文献：

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