语文教学中如何培养学生听的能力

石艳如

【摘要】语文听说读写的能力，不是与生俱来的，需要日后的培养，听的能力非常重要，语文教学中如何培养学生听的能力，愿意听、喜欢听、注意听、会去听，形成良好的习惯，提高听的能力。

【关键词】听的能力；培养方法；形成习惯

听的能力训练是语文教学中一个不可缺少的环节，只有愿听、会听，才能会说，会写。反之，不会听，不知道听什么，也就谈不上会说什么。现在听的能力培养已被教育专家及教师越来越重视起来，认识到听力的培养，对语文教学有着不可估量的作用。会听，是会说、会写的前提。要培养学生的口头表达能力，培养学生的写作能力，必须重视学生听的能力。语文听说读写的四种能力是相辅相成的。那么，怎样训练学生的听力呢？

一、根据儿童的特点，喜欢什么，尽量讲什么，已引起学生听的兴趣

小学低年级学生的注意意识，仍然是无意注意品质占优势。他们的注意不稳定，不集中，很容易分散。那些生动、具体形象的事物比较容易引起学生的兴趣和注意。因此，教师在课堂上要用形象去引起学生听的兴趣是十分必要的。也就是说学生听的内容一定要有对学生的吸引力，让学生爱听。如，学生愿意听故事，教师可以把一些故事变为小故事讲给学生听。教学生学拼音时，老师干巴巴的讲，学生不愿意听，效果也不大。如果教师把一些拼音字母编成儿歌形式，学生就愿意听了。这样，学生就会在兴趣中学会知识。

二、有目的的听，培养学生养成良好听的习惯

儿童从小就听爸妈讲话，听故事、听收音机。入学后，首先要听教师讲要求，可见听的机会很多。但有的学生就能把老师讲的要求听懂，回家向妈妈述说，而有的学生对老师说的什么都没有听到，家长一问三不知。这其中有一个很重要的原因，听的习惯有好有坏，这就必须严格训练听得好习惯。

首先，在课堂上，老师必须要求学生手放两边，眼睛看着老师，学生与老师的眼光接触，师生感情经常交流，用点头微笑表示听懂了老师讲的内容，用摇头表示不会、不对等。其次，在听别人讲话时，不要随便插嘴，打断别人的讲话。学会倾听是一种良好习惯，也是对说话人的尊重。再次，家长和教师经常说几句话，或几段话，让孩子思想集中听，然后让他重复老师和家长讲的话。这样在训练中养成良好的听的习惯，逐步提高听的能力，为口头表达奠定基础。教师应根据每个孩子的实际情况去制定培训计划，因材施教，并在训练过程中多鼓励孩子。家长、教师与孩子的交流是培养幼儿良好的听的习惯的正确途径。

三、多种形式训练，逐渐挺高挺的能力

“听力”的训练，目的是使学生养成听的时候会听，能抓住主要内容去理解别人讲话。要培养学生会听的能力，必须带着问题听，听清楚，听准确；抓住要点听，听出重点，听出线索；开动脑筋听，听出问题毛病，听出精彩之处。如，教师朗读一个作文片断，然后让学生听出作文的优点和不足。还如，老师讲故事，学生听，然后把故事主要内容写出来。平时还要指导学生听别人的讲话。听报告，听故事，要重点领会主要精神。欣赏性的听、有辨别的听，孩子在听的过程中开始注意到声音的高低和强弱，能辨别出周围环境中的不同声音，能把某一种声音从混杂的声音中辨别出来。

培养听的能力是一个漫长的工作，要靠教师坚持不懈的努力，训练时要符合学生的认识规律，符合学生的心理特点。

听的方式力求新颖别致，例如：学生在未听《桂林山水》这篇文章之前，教师先提出要求，听完之后，能说出本课文写了桂林山水哪些特点。当然，只就课文提高学生的听力是远远不够的，必须搞一些听的活动，寓听的训练于活动中。如，在游戏中进行一些像拍电报，用悄悄话传口令，打电话，传通知等活动。还可以组织听话比赛，在比赛中让一些同学讲趣事，看谁听的趣事最多。

听和说的能力是相互依存的。在培养、训练听的能力的同时，学生的注意力、思维力、辨别力、表达力都会得到训练。在听的训练中，学生能从别人的语言中吸取养料，这对提高他的口头表达能力，写作能力都是一些切实可行的方法。怎样培养学生听的能力，对外界信息的获取，知识、技能的积累，在很大程度上依赖其听的能力。听的能力是先天的，正常的学生都具备这个能力。可是想让学生做到听得集中，听得明白，能对所听的内容作出迅速、正确的反应，并进行创造和发挥，就必须注意后天的培养。增强学生听的能力，对他的注意力、坚持性及语言、读写、思维、想像等诸方面的发展都有密切的关系。听的内容是很广泛的，周围环境中的声音、录音带记录的声音、人说话的声音，甚至无声的寂静都可能是听的内容。我们在对学生进行听的训练时，要注意所选的内容和方法要符合幼儿生理和心理的发展水平。