小学语文听说训练的途径

黄林洪

小学生年龄小，学习的随意性大。因此，在训练学生听说能力过程中，老师应加强课堂常规训练，提出听说的要求，如听同学发言时要安静地听，想想别人说的是什么意思，自己有什么想法，等同学说完话后再发表自己的意见。训练学生的听说好习惯是一个比较长的过程。在这个过程中，老师要清醒地认识到养成学生听说习惯的长期性，艰巨性，不能急躁，不要指望一劳永逸，要反复抓。

（一）课内听说训练

为了有计划、系统地培养学生的听说能力，现在的新教材增加了专门进行听说训练的口语交际的内容。常用的方法如下：

1、观察说话。即向学生提供一个观察的材料，让学生通过观察，将结果用自己的话表达出来。例如，在教学《这样做不好》（人教版一年级）的口语交际课时，先把课文的两幅图出示给小朋友们观察，然后设计了这样的几个问题：请小朋友们仔细观察每幅图画的是什么？他们这样做好吗？如果你在场，你怎样劝说他们呢？由于画面比较形象，加上事先有老师设计的问题来引导，大家的发言都非常热烈，达到了该节口语交际课的教学目的。当然除了观察图画之外，还有很多可以观察的对象，如实物、动作或自然景物、自然现象等。这种方法形象直观，难度较低，对提高低年级学生的说话能力效果不错。

2、听后复述。即要求学生在听故事、笑话、新闻后复述要点。这种方法除了能培养注意力外，还可让学生积累丰富的语音材料，锻炼讲述能力。

3、设置情景说话。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。设计与实际生活相符的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，去进一步体验。因此，在教学中，教师应尽量模拟社会生活实际创设情境，让学生在特定的情境氛围中，产生交流欲望，自由参与对话。例如，在上《有趣的游戏》这一课时，首先让学生痛痛快快地游戏，使学生在玩中体会到快乐，然后提问：你想告诉其他小朋友怎样玩这些游戏吗？你该怎么说呢？这样，学生就会产生一种想说的欲望，激发起交际的兴趣。此外，我们还可以创设诸如自我介绍、求助于人、商场购物、借文具、问路等情境，让学生进行对话。这些方式可以训练学生在不同场合，根据不同意图进行对话，训练学生敏捷的听讲、思考和表达能力。

4、向学生提供一个说话材料，然后让学生进行扩说、续说、评说等说话训练。不管是扩说、续说还是评说，这些方法均可培养学生的想象能力、创造能力、逻辑思维能力和概括能力。例如，在教学口语交际课《续讲故事》时，展示课文画面，让学生观察，然后说出画面的内容（小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来），接着引导学生进入情境：什么事让小松鼠那么着急？小松鼠跟小兔说了什么？小兔怎么想？怎么说？怎么做？要求学生发挥想象，说出后面有可能发生的事情，要求所想象的事情必须合情合理。很多学生都能够作出合理的想象，并能有条理地表达出来。

二、课内外活动进行听说训练

考虑到小学生的年龄特点，为拓宽听说训练的渠道，让学生有更多的练习机会，有目的、有计划地组织一些课外活动是很有必要的。可采用以下方式：

1、做词语接龙等文字游戏。即老师先抛出一个新学的生字，然后让学生组词，另一学生则接着用词语的后面一个字组词。这个游戏既可以使学生在快乐当中积累词语，又可以使学生的应对能力得到锻炼，口语表达能力自然也会得到提高。

2、学说绕口令。学说绕口令可以使学生的舌头灵活，说准普通话，有利于口语表达能力的提高。

3、组织故事会、辩论会、朗读会，举行知识竞赛等。笔者经常在课外班队活动的时候，组织学生就感兴趣的话题开展辩论会，如“小学生上网玩游戏的利与弊是什么？”“小学生看电视太多好吗？”等话题，学生都辩论得非常热烈。这样学生不仅在辩论中懂得是非对错，还从中使自己的口语表达能力得到提高。

4、排演课本剧或者小品等小节目。排演课本剧，即学生在理解课文的基础上，加上自己的想象，将文字故事以表演的形式展现出来。学生主动参与，体验角色，不仅加深了对课文的理解，更激发了学习语文的兴趣。总之，上述的几种方法虽然方式不同，各有千秋，但有一个共同点，那就是使学生在快乐的活动当中提高自己的口头表达能力。

三、校外活动中实践

在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。如参加各种纪念日的教育活动等。这些“走出去”的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计活动方案，制定活动规则；让他们自己去与别人打交道，请求帮助，解决问题等。在这些实践中，他们将学会倾听，学会表达与交流，学会人际沟通和社会交往，学会与别人合作，从而逐步具备文明和谐地进行人际交流的素养。培养学生正确地理解和运用语言文字的能力，是小学语文教学的重要目标。重视听说训练无疑是提高学生读写能力的有效途径。教师只要坚持循序渐进、形式灵活、课内外结合，就一定能提高学生的听说能力，并为他们提高读写能力打下坚实的基础。