浅析地理课堂教学中的兴趣

汪亚敏

摘要：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理课堂教学的效率。

关键词：高中地理 课堂教学 兴趣提高 方法探索

很多学生之所以讨厌学习地理，一个很重要的原因就是感到地理枯燥无味，很大程度上是因为教师的教学方法单一造成的，教师采用陈旧的教学方法，只是在上面单纯讲，学生在下面被动地听，然后让学生去背，去记，这种相当落后的教学方法，十分严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要采用形式多样的教学方法，把我们地理课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣。那么究竟要怎样才能培养起高中生学习地理的兴趣呢？

一、培养学生学习地理兴趣应注意的问题

第一要从地理教学的目的和内容出发。学习兴趣是为实现教学目的服务的，丰富多采的地理知识是培养学生学习地理兴趣的源泉.我们一定要从地理教材的本身去发掘其内在的知识兴趣因素，而不能脱离教材另搞一套.重要的是在"吃透"教材的基础上，突出教学重点，在教学艺术上多下功夫.有的可结合教材适当补充一些学生感兴趣的资料，但也要适可而止，避免喧宾夺主，漫无边际，影响教学任务的完成。第二要寓趣味性于科学性和思想性之中。脱离知识的兴趣是无价值的，脱离科学的兴趣是荒谬的，脱离正确思想的兴趣是庸俗的.我们要做到趣味性与知识性，科学性，思想性的统一.切忌为兴趣而兴趣，哗众取宠，庸俗失真，把学生引向歧路。

二、教师要发动学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣

发动学生自己动手，联系实际.适当组织课外活动，是引发学生学习兴趣，突破重难点的一条有效途径。如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打好这一攻坚战？可以从其实用性出发，在学习一开始，就布置一道作业：学完这一章后，要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”，绘制一幅校园平面图，这样，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，反且会随时将自己在作业中遇到疑难向老师提出，寻求支持，最终全面掌握地图知识，出色完成这一项作业。另外，还可组织学生进行地理模型的制作（如简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等）。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测…… 通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。

三、教师应适当补充一些旅游地理和风土人情的内容，来提高地里的趣味性

从高中调查中得知，随着改革开放和国内外旅游业的兴起和发展，学生都很向往观光旅游，更多地了解祖国和世界因此，对我国和世界各国自然风光，名胜古迹和风土人情方面的地理知识最感兴趣，而现用教材却涉及不多，因此在教学中，围绕教材内容适当补充一些这方面的地理知识，不但能增加学生对祖国和世界各国的了解，而且能提高学生学习地理的兴趣.如讲南亚印度，可补充印度人民有80%以上信仰印度教，印度教把牛奉为"圣牛"，不能屠宰吃肉，因此，印度成为世界上牛最多的国家.在农村，牛作为主要畜力使用，而在城镇，牛可以在大街上自由行走.作为印度第一大河的恒河，不但是印度古代文明的摇篮和农业灌溉的主要水源，还流传着许多宗教传说.印度教徒称恒河为"圣水河"，认为圣水可以延年益寿，又可洗刷自己和祖先的罪孽，是"赎罪之源."因此，印度教徒一生中最大的宿愿就是到圣河边的圣地朝圣，以喝到无比洁净的圣水，到恒河沐浴以洗刷自己的过失。位于恒河与其支流朱木拿河汇合处的阿拉哈巴德城，每年1月要举行一次规模盛大的宗教庙会，参加人数之多为世界罕见.据报道1982年1月25日，印度的男女老少竟有一千万人到这里洗澡.其中包括著名宗教领袖和政府官员.早在几天前，人们就在这里搭起了临时住宿的帐篷，沿恒河两岸可绵延数十里，蔚为壮观.这些内容使学生了解到印度的风土人情宗教习俗，并产生了浓厚的学习兴趣。

四、教师还应发挥地理趣味性的学科特点，来提高兴趣

在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。教育心理学认为，学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣，如学生對某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但觉得它对考大学太重要了，于是产生了的学习兴趣。从地理知识本身来看，趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。高中地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象并且渗透于生活。例如地理中出现很多现实生活中的现象，如火山、地震的发生；天气预报的制作；降水的形成等等，都是学生在日常生活中经常接触的，但具体是如何形成却无法得知，这在地理课堂中通过联系生活的教学都可以唤起学生的兴趣。在教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的高中教育中，地理应该占有一席之地。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！