随风潜入夜 润物细无声

马燕燕

隐蔽性德育就是让学生在无意中接受教育，让学生在潜移默化中受到影响，自然地、自主地养成“德性”。它最大的优势就在于没有明显的教育痕迹，即我们常说的“随风潜入夜，润物细无声”“桃李不言，下自成蹊”。这种在不知不觉中使人受到教化的方法，应是德育的最高境界吧。笔者认为，对有着强烈自我意识和叛逆思想的独生子女而言，要养成良好的行为习惯更应注重隐性化教育，即当采取教育措施或开展活动的时候，有意识的将自己的教育意图深深地隐蔽起来，淡化“受教育者”的角色意识，把学生真正当作有着自我教育能力的“教育主体”，在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受德育内容，在师生双方情感产生共鸣的过程中，在潜移默化中转变其思想。下面笔者就如何利用“隐蔽性德育”促进学生良好行为习惯的养成，谈几点粗浅的看法。

一、人人参与，共同营造良好的德育环境，发挥环境育人的巨大功能

育人可分类为教书育人、环境育人、服务育人三类，其中环境是影响学生身心发展的重要因素。任何学校都是生存于一定社会环境和自然环境之中的，学生长期学习、生活在这种环境里，必然会受到各种价值观念、处世态度、自然风光等信息的影响，在不知不觉中接受教育。因此，要调动全校师生的积极性，人人参与，共同营造良好的德育环境，发挥环境育人的巨大功能。

1、以优美、和諧的校园环境陶冶情操。学校里，小公园里鲜花吐蕊，蝴蝶翩飞；教室里窗明几净，学风浓厚，不禁使人心旷神怡，产生对生活的热爱之情；走廊上贴挂的科学家、民族英雄的画像和理想、人生的警句格言，使产生美好的理想和实现理想的巨大力量；KT版上同学们的优秀作品，使学生产生热爱学习的精神面貌；更有那随处可见的图书角，让学生无论走到校园哪个角落，都能徜徉在书的海洋里，在不知不觉中养成爱读书的习惯。

2、以动静皆宜的德育环境浸润心灵。学校应注重校园电视台、广播站、舞蹈队、合唱团等各种文化设施与社团的建设，组织校园小歌手比赛，文艺汇演，书画比赛等丰富多彩的活动，让学生在浓郁的文化氛围中进行“自我教育”，在不知不觉中提高修养，陶冶情操，并逐渐浸润、渗透到心灵，内化为一种精神的力量。

3、以自主建设的人文环境内化精神。常听老师们抱怨：“我天天苦口婆心地说，可学生还是屡教不改：往饮水机里倒点心，随处乱扔垃圾，在墙壁上乱涂乱画……”本学期，我校开展了“我为规范写标语”活动，发动学生，充分发挥自己丰富的想象力，依照行为规范创作“温馨提示”，挑选出有创意的，署上学生的姓名，并把它贴在醒目的场所。在这精心又不经意、自然又不刻意的活动中，学生在不知不觉中就已经受到了教育。而这看似微不足道的提示，因是学生自己创作，意义不一样，自然能取得意想不到的教育效果。从此，学生的不文明行为就大大减少了。

校园环境是创造人的环境，这一环境又需要人来创造。因此，要注重调动学生的积极性，让他们参与到校园环境的建设中来。

二、加强师德建设，用老师高尚的人格魅力感召学生

苏霍姆林斯基说过：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐的旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”可见，人格魅力是教师不可缺少的素质，身正为范、以身示教是最具有说服力、最有感召力的。

1、身正为范受尊敬。在教师眼里，学生应无贵贱聪笨之分；教师胸中应不受世俗之风沾染；教师应是正义的化身，道德的表率。这样的老师才能得到学生尊敬。

2、有教无类得信任、教师要面向每一个不同的个体，积极促进学生发展的多样性和多数学生发展的可能性；他尊重学生的人格，承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，他时刻激励自己的学生，要“青出于蓝而胜于蓝”，让学生感受到学习的愉快和创造的乐趣。这样的老师才能得到学生的信任。

3、崇尚质疑受欢迎。教师要鼓励学生大胆质疑，善于以学生的质疑为突破口的捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”；他保护学生的好奇心和奇思妙想，充分挖掘其异想天开中的合理因素，培养学生的发散思维，不使学生思维囿于定势。这样的老师才能深得学生的喜爱。

在新世纪的教育中，对于学生来说，教师的人格魅力是一道任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有教师具有独立完美的人格，才能放飞学生的心灵，使学生的人格健全。

三、树立榜样，让学生在无言中改进自己的言行

榜样的力量是无穷的！这一点对于小学生来说更为重要，因为，孩子的年龄越小，榜样的感染力就越大。因此，我们要时时处处为孩子树立榜样，供孩子们对照学习。

在设立了校园图书角后，为了防止学生“顺手牵羊”，特意在书架上写着“我的家在这里，请别把我带走”警醒话语。可刚开始，每天总会丢几本书，且书本总是放得横七竖八，令人头痛。偶然一次，笔者发现一个小女生看完书后就及时放回，有个别学生把自己的书放到图书角上，让大家共享，笔者马上利用早会时间对此大加赞赏。意想不到的情景出现了，校园图书角书架上的书每天都在增加，并且都摆放得井然有序。在学生养成爱读书的习惯的同时，也养成了爱护书本的习惯，体验到了与人共享知识的乐趣。

可见，为学生树立榜样，让学生以榜样为参照，让学生在不知不觉中学会“自我教育，自我管理”，更有利于学生良好行为习惯的养成。

综上所述，隐性教育因其内容广泛，途径广阔，形式多样，可以发挥显性教育无法达到的作用，它应当成为思想教育中与显性教育相辅相成、相得益彰的一个重要方法。

【作者单位：泉州市第三实验小学 福建】