让学生找到学习乐趣

徐亚萍

作为基础教育的主要参与者，小学教师起到了至关重要的作用。随着教育改革的不断推进，小学科目设置更加人性化，更加关注小學生的全面发展和素质提升。作为科普知识宣传和学习的重要途径，小学科学课程在改革发展中，成为新的必修科目，其重要性不断凸显，在这样的背景下，有必要开展小学科学教师知识的理论探析及实践发展研究。

1、小学科学教师知识的界定

要想深入开展小学科学教师知识的理论叹息和实践发展研究需要首先对小学科学教师知识做出界定。现代科学知识教育发轫于西方，早在上世纪二十年代西方学者就已经提出了小学科学的课程模型，到上世纪七十年代英美等发达国家将小学科学课纳入到必修课的行列中并且明确界定了科学概念、科学方法等科学教育目标。到上世纪八十年代，英美等发达国家将小学科学课确定为核心必修科目。

《小学科学课程标准（修订稿）》对科学知识这一具体目标进行了描述“将生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域浅显的自然科学知识和日常生活密切相关的知识作为学生的学习内容”。实际上，小学科学知识的界定要围绕通用知识和特征知识两个要素，对于通用知识而言，指所有小学教师应具备的知识、能力、情感、素质，特征知识主要指小学学段的科学课程知识。具体而言，小学科学知识包含着科学现象、科学知识、科学方法、科学理念，以及对生命、环境、空间等未知世界的具象了解。学生在学习小学科学知识时，要能够将其与现实生活中的各种现象联系起来，并利用所学的科学知识解释现象、分析问题。

2、小学科学教师标准的界定

“教师要给学生一杯水，自己要先有一桶水。”“科学教育在不同的发展时期具有不同的特点，科学课程教师的培养也密切与之适应。”开展小学科学教师知识的理论探析和实践发展研究，需要对小学科学教师的素质和能力标准作出界定。

小学科学教师的标准，涵盖知识结构、知识框架、教授思路、学生对科学知识的接受情况、教师本人对科学知识的把握情况，这些标准的界定不是一成不变的，而是根据科学教育的发展变化，根据科学技术、自然科学的最新发展，根据小学生年龄、知识基础的不断变化而适时调整的。由于小学科目自身的特殊性和重要性，使得它与传统意义上的数学、语文在教学方面存在很多差异，没有固定的套路和方法可以遵循，这就对小学科学教师队伍提出了新的更高的要求。

3、小学科学教师知识的完善和实践发展

开展小学科学教师知识的理论探析及实践发展研究，要做到以下几点：

一是与国际接轨，具备全球视野：小学科学教师的专业发展，需要教师掌握科学教育理论。小学科学教师要结合小学科学课程改革，坚持系统地学习科学教育理论，及时更新科学教育思想和科学教育的理念。当前，我国小学科学教育发展相对滞后，为了能够跟上时代脚步，小学教师在知识结构和理论基础上，要与国际接轨，积极主动地学习发达国家小学科学课程的教育教学方法，将我国的小学科学课程纳入到国际教育体系中，培养全球视野。

二是与生活联系，不断丰富知识：小学科学知识来源于生活，也要回到于生活。小学科学教师在讲授科学知识的过程中，要善于与日常生活相结合，利用日常生活中丰富的素材和案例，不断创新教学思路，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

三是与实践结合，培育科学精神：在学习小学科学知识的过程中，要引导学生积极思考，在实践中，检验科学理论，发现科学事实，并且能够灵活运用科学知识，这也是培养小学生创新能力、动手能力和实践能力的重要途径，也有助于培养小学生的科学精神和探索精神，为后续的中学教育、高等教育打下坚实的基础。

四是与学习结合，不断提高素质：小学科学教师知识的理论探析和实践发展，要树立“终身学习”的理念，教师要不断更新和丰富自己的知识库，不断提升和优化自身的能力与素质，更好地适应教授科学知识、启蒙学生科学精神的现实要求。在教育实践中，小学科学教师要循循善诱，与小学生一起探索学习，并将自己的所学、所思及时地融入到课程体系和教授内容中。

综上所述，小学科学教师知识的理论探析和实践发展是一项系统工程，需要从思想、行动和教研投入等多层面着手，注重教学效果。知识是教师从事教育教学工作的前提条件，尤其是小学科学教师，教师的知识水平极大的影响着教师的专业发展层次。在教学活动中，教师应将各种知识进行相互融合、均衡发展，才能达到最佳教学效果。因此教师不仅仅需要掌握科学知识，还应该具有相对应的教育科学知识与实践性的知识。三方面知识相互结合、不可分割。小学生在生活中探索科学知识，在实践中不断培育科学精神，在实践与学习相结合的过程中不断提高自身综合素质。

【作者单位：龙游小南海小学 浙江】