小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

杨岩丽

摘要：兴趣是最好的老师。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，它不仅对获取知识具有强大的推动作用，还能促进学习的高效性和创造性。可见，兴趣在学生的学习中占有重要的位置。激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，才能取得事半功倍的效果。

关键词：语文教学 学习兴趣 激发

兴趣是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。在小学语文教学中，注重激发和培养学生的学习兴趣，常对教学起到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻地揭示了兴趣对于学习的重要性。兴趣不是天生的，而是环境的产物。那么，在小学语文教学中如何培养学生的兴趣呢？

一、构建自主、合作、探究的课堂教学模式，突出学生的主体性

“自主、合作、探究”的课堂教学模式，是指在教师的启发、帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。小学语文教学中构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式，应注意以下两个方面的问题。

1.观念要新。基础教育课程改革的关键是思想的解放、观念的更新，然而，相当一部分小学语文教师，尤其农村部分小学语文教师依然循规蹈矩、不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。以一种全新的思想观念来面对教育，构建民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围。这就要求教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，要有和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的氛围，促使学生主体参与能力的提高。

2.体现关怀、突出主体。教育教学实践证明，心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧、愉快地从事学习活动，思维才可能开放。因此在课堂教学中，教师必须体现关怀，让学生在课堂上能够充分发表自己的意见和见解，让学生有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，让学生之间能够合作、交流，共同完成学习、创新的任务，让学生参与到课堂的自我评价行列中来。

二、启迪学生的思维，让学生互动

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

三、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊。”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

四、开展活动，提倡自主学习

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。如教学《负荆请罪》一课时，我让学生自由结合，练习排演小话剧。通过表演，使学生深切感受到了廉颇的知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

五、多鼓励与表扬，少批评与斥责

教师面对的是一个活生生的思想、意志、个性都处于变化中的个体，学生是认识的主人，是学习的主体，而不是储存知识的容器。因而，教师在教学中应充满热情，面带笑容，怀着宽容、体贴的心态去引导他们。当发现学生学习遇到困难时，应及时主动循循诱导，帮助学生排忧解难，同時要善于观察他们的“闪光点”，利用他们的“闪光点”来激发学生勤学好问的兴趣。对于经努力取得进步的学生，要给予肯定、表扬，激发他们争取进步的自信心和荣誉感。对于后进生也要多关心、多爱护、多帮助，让他们感受到老师的热情与关爱，同时开展“手拉手”的学习活动，让学生之间感到集体的光与热。久而久之班中逐渐形成你跑我追，相互帮助、团结奋进的学习氛围。

总之，教师应在语文教学中利用一切因素，来激发学生学习语文的兴趣。只有让学生对语文产生了浓厚的兴趣，才能真正做到教师教得轻松，学生学得愉快。

参考文献：

[1]王学英.新课程背景下小学生语文学习兴趣的培养[N].延边教育学院学报，2010（4）.

[2]赵明.小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].新课程·中，2011（01）.