践行陶行知教育思想 为中年教师奋进引航

朱捷梅

摘要：该如何及时而又充分地调动中年教师工作的积极性，使她们的价值得到最大化的彰显呢？我园从“读陶、知陶、研陶、师陶，最关键、最核心、最重要的是学习、传承、弘扬和践行陶行知的伟大精神”的思想指引中得到启迪，重点着眼于陶行知先生的“六大解放”思想，采取了多样化的优效措施，收获了多个中年教师努力奋进的感人故事。

关键词：陶行知教育思想 中年教师 努力奋进

综观幼儿园里的中年教师群体，我们不难发现：她们曾经把自己的青春年华都奉献给了孩子们，现如今虽然有着认真的工作态度，但比起那些刚刚毕业的小年轻来说，她们的教育理念有点滞后，保教技能也有点欠缺，相形见拙之下，渐渐地不免就产生了些许的无奈和松懈。该如何及时而又充分地调动她们工作的积极性，使她们的价值得到最大化的彰显呢？我园从“读陶、知陶、研陶、师陶，最关键、最核心、最重要的是学习、传承、弘扬和践行陶行知的伟大精神” [1]的思想指引中得到启迪，重点着眼于陶行知先生的“六大解放”思想，采取了多样化的优效措施，收获了多个中年教师努力奋进的感人故事：

●解放头脑

案例：顾老师的女儿上大学去了，夫妇二人的世界在大家的想象中自然是悠闲得滋润有余，所以大家一碰上她便打趣说：“孩子上大学去了，闲得无聊吧。”可顾老师却满是委屈：“哪有啊，女儿有点不省心，以为进了大学门就可以放松了，殊不知，她们这个学校（南京警官学院）只要能进到前十名，就有资格进省级公安系统，进到前二十名，就有资格进苏南发达地区，为了更好地调动她的积极性，如今我正严格要求自己以身作则地认真努力，跟女儿开展起了‘比比谁优秀的竞赛呢！”“哎呀，怪不得你最近两年一下子就能发表十几篇文章呀，原来如此，真佩服你！”

解读：跨入中年行列的顾老师是她们这个队伍中努力奋进的典型，特殊的子女学校的政策背景充分刺激了她强烈的责任心，因此，对自身事业成功的追求成为了她的内心需求，与女儿开展“比比谁优秀”的竞赛动力下，顾老师是极其认真的，也是硕果累累的。

策略：陶行知先生在“生活即教育”的思想倡导中说：“是好生活就是好教育”。[2]综观顾老师的业余生活，与女儿开展起的‘比比谁优秀的竞赛，收获发表十几篇文章的喜人成绩，其质量之高确实是令人欣赏的。为了充分抓住该舵手典型范例的有利资源，现身说法地熏陶于同事们，让中年教师的思想得以同化顺应到努力奋进中来，管理者用心地组织大家在幼儿园会议室的墙壁上张贴了各人的专业成长树，成长树下准备了丰富的果实盒，其中有发表论文标志的红色苹果，有参加论文竞赛获奖标志的粉红色苹果，有赛课获奖标志的金黄色苹果，有上公开课标志的淡黄色苹果，有读书标志的紫色苹果……，不同颜色的标志对应着大家不同的能力需求，不是吗？当高要求的目标攀登不了时，可以通过跳一跳、够得着的方式去摘取低层次的果实：如果论文不能发表的，获奖也可以；赛课赛不上的，公开课也可以，级别高的固然可喜，园级、组级的同样可行，再不能的，只要你能读书，就一定能或快或慢地得到成长，看到别人成长了，你心也就痒痒了，这很迎合中年教师们死要面子的心理：默默地给她们输送信息，无痕地让她们促进自身努力！

●解放眼睛

案例：市（小市级）教育局要组织游戏比赛了，中年教师们满脸愁容：拼音、数学的教学，我们能得心应手，可这种既要有游戏材料，又要有幼儿自主游戏情境的特色活动，我们哪儿懂啊，真是愁死人了！

解读：按部就班地搞集体教学是她们这些中年教师开展工作的正常轨迹，虽然游戏一直也是孩子们必不可少的课程之一，但她们往往在与年轻教师搭班的过程中，总是予以回避，即使不回避或有所见识的，就本园的常态游戏来说，也只是涉及了一些具体情境的、独立开来的、有一定规则的游戏，这与本次以区域为载体串联成幼儿自主游戏的宗旨是大相径庭的，因此她们便显得手足无措了。

策略：为了缓减中年教师的思想压力，有信心加入到游戏组织的行动中来，园领导充分抓住中年教师好学、做事认真的优点，以解放她们的眼睛为出发点，带领她们亲临现场观摩了南通二附幼儿园的游戏展示活动。此外，为了让她们饱足“视界”，园领导还带她们参观了南通机关幼儿园不同特色的区域布置。观摩、参观活动中，中年教师们纷纷拍下了姐妹园的活动照片，回来后，大家就着照片共同商讨对策，在仿效与创新相结合的谋略中，中年教师不再害怕了，她们有着“豁然开朗”的收获呢！这不，在她们认真的对待中，各班游戏开展得如火如荼，竞赛中获得了全市一等奖第一名的喜人成绩呢！

●解放耳朵

案例：朱老师刚从儿童剧院出来，便直言不讳地大发感慨：“哎呀，真是‘听君一席言，胜读十年书啊，听了冯卫东教授讲座的点拨，我算懂得了：原来倾听不仅要有听的意思，还要有思的过程呢，哎呀，说得真是太有深度了。”

解读：中年教师的学习精神还是挺实在的，她们对专家的崇拜是很容易产生的，因此，倾听的过程中，她们是极其认真的，而一旦有了共鸣式的感慨，对她们的帮助也是挺大的。

策略：解放她们的耳朵，让她们多听听来自于他人的经验、指导，因此，管理者不妨多请进诸如专家开展讲座之类的活动，让她们在活动中自我调节、自我成长。

●解放嘴巴

案例：在《走进孩子的涂鸦世界》的全园共读交流活动中，范老师很有见地地作了具体的剖析：给幼儿一片自由创作的空间吧。她用“请让我慢慢长大”一书中摘抄来的一段话，与大家一起分享。如以画苹果为例：美国人教孩子画苹果，每人发一个苹果；日本人教孩子画苹果，老师放一个苹果在讲台上；中国人教孩子画苹果，老师在黑板上画一个苹果，全体学生照着老师的标准画；华德福老师则会讲一个和苹果有关的故事，然后根据自己对苹果的感受，画出自己心目中的苹果，这样的画，无法比较谁画得好，谁画得逼真，每幅画都很特别。听到这里，我们大家一定有所同感：教学方式不同，教学效果就会明显不同！随着时代的进步，教育理念的提升，回顾我从教美术活动20多年来的经历，我把不同的教学方法大概分为三个时代：

第一代：保守时代。老师一步一步教，幼儿一步一步学，最后他们做出来的作品几乎是一个模子，成人常以“像不像”“好不好”标准评价他们的作品，这样，他们的想象力大大受到扼杀，长期下来，使孩子们形成了定势的呆板，缺失了灵性。

第二代：半开放时代。在这一时期，老师意识到单纯模仿的弊端，知道要给幼儿创作的机会，但是常常对他们不够信任，想放手却又不敢放或者放得不到位，所以那种开放是表面的，孩子们并没有得到完全的解放，仍然是在老师的牵引下小心翼翼地进行创作，显然，这样的作品，没有了第一代的过分呆板，但依然缺乏创意。

第三代：开放时代。让幼儿充分担当活动的主人。下面我就以“牙齿咔咔咔”主题活动中的手工活动“动物来刷牙”为例，来介绍我是怎样进行开放性活动的。如厨师烧菜一样，从开菜单到购买材料再到做成一顿美味大餐，自始至终都让幼儿以主人的身份出现。活动前一天，利用自由活动的时间，我把画册发给了幼儿，让他们先欣赏画册上的动物来刷牙画面，大概了解一下动物牙齿的不同做法。（注意：欣赏的时间不要太长，以免束缚幼儿的思维）然后告诉他们，我们明天也要做手工“动物来刷牙”，你想怎么做？用什么材料？先和好朋友讨论讨论，然后根据自己的需要，回去准备材料。由于想制作的动物不同，它们的牙齿不同，制作的方法不同，所以需要的材料也不同，孩子们准备得格外带劲，整个活动从材料的准备到设计再到制作，没有成人的帮助或干扰，在制作时他们是那么的认真：多了一份耐心、多了一份自信，因此所作作品真是创意多多：发箍成了小兔头上的饰品；白白的泡沫切割后成了河马的牙齿；皱纹纸一揉成了老虎的大牙，奶茶吸管成了牙刷等等。以上作品沒有一个雷同，分不出谁好谁坏，充满创意和灵性，让人赏心悦目。正是这开放性的活动使得幼儿的主体性得到了充分发挥，使他们真正成了学习的主人，体验到了创作的快乐，体验到了成功的愉悦。如此我坚信：只要我们尊重孩子，努力为他们撑起一片广阔的蓝天，他们一定会成为一只只快乐的小鸟自由翱翔，快乐成长！

解读：一路走来，中年教师拥有了丰富的教学阅历，在接受新理念的熏陶时，她们会理智地加以分析，不断的比较中，只有切实体会到其中的优越，她们才会心悦诚服地予以接纳。

策略：拥有丰富的教学阅历是中年教师的一大优势，管理者应以解放她们的嘴巴为突破口，挖掘和放大她们的优势，为她们和小年轻之间建立起沟通交流的平台，如：可以开展共读一本书活动、以沙龙的形式组织研讨等等，让她们在与小年轻的相互切磋中取长补短，这样不仅能增加中年教师们的自信心，让她们感受到自身的有用价值，同时又能让彼此在比较中、在争相辩解中将问题的解决更加明了化、深刻化，何乐而不为呢！

●解放时间

案例：顾老师是从农村调过来的，强烈的家庭责任感让她一心只要一下班，便径直往家赶，家庭、幼儿园两点一线成了她的生活全部。

解读：中年教师的生活是乏味的，她们不像年轻人那样会享受，家庭的牵累让她们有不再、也不敢想再年轻的感觉。

策略：虽然部分中年教师不再也不敢想年轻，但幼儿教师岗位的特殊性却期待着她们拥有活力四射的热情与活泼，就连陶行知先生演讲时都说：“我们是现代人，要过现代的生活，就是要受现代的教育。” [3]因此，为了帮助她们加强自我调节，管理者充分利用教师早晨当班做晨操和晚学后集中的机会，组织教师从周一到周五分别开展不同的活动：或跳舞、或踢毽子、或打羽毛球、或跑步……时间哪怕只有一小会儿，机会哪怕只有一点点，但一经小年轻带动了，她们便有了不竭的热情和干劲，为此，她们在体验到了快乐之后，还利用周末的时间，主动从自我封闭的家庭、幼儿园两点一线中走出来，自行组织起了健身娱乐活动呢！

●解放空间

案例：姚老师的一节社会活动《到小兔家作客》通过层层选拔，获得了市级一等奖的喜人成绩，消息一经传出来，大家都不免为她高兴：已到中年的她根本就不想也不敢参加如此竞争激烈的赛课，是园领导的鼓励给了她尝试的勇气，因此，她感叹：机会是留给有准备的人的，不怕做不到，就怕想不到！

解读：步入中年的她们缺乏的是参加竞争的动力，这与她们的年龄特点、精力的跟进有关系，但最重要的是她们缺乏自信！

策略：陶行知先生倡导：“行是知之始。” [4]为了让中年教师重拾自信，园领导鼓励她们自我定位发展领域，在常态揣摩中寻找自身的成长点，然后就着擅长的该领域进行有意识、有重点地研究和提升，从而有个性地形成自身的独特风格，至此教师的自信心在自主选择和得心应手的领域中得到了真正的提高。由于有了底气，后来每每有教研活动时，中年教师们不再躲避，她们会主动对应擅长的领域热情地予以迎合呢！

六大解放再度焕发中年教师事业第二春，感受着来自专业成长的快乐，中年教师们轻松地融合于幼儿园的大家庭，如今，整个附小幼儿园洋溢着一片奋发向上的研讨氛围，徜徉于三楼会议室，一棵棵硕果累累的大树会让您由衷感叹：附小人，不简单！收获中年教师们事业第二春的再度亮丽，我们感谢：陶行知精神流芳百世！

参考文献：

[1]走近陶行知——教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：18

[2][3]方明，编.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005-01（1）：152-160.

[4]走近陶行知——教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：30.方明，编.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005-01（1）：238-241.