大学英语写作问题分析与对策

陆丽娟

摘要：写作教学是英语教学的一个重要组成部分。英语写作强调应用，注重交际，考查学生对语言经验、语言意识、语言知识的把握。针对大学写作教学的现状与学生面临的写作问题展开研究，进一步提出有效策略，以提高英语写作水平。

关键词：写作教学；写作问题；写作策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0160-03

英语写作能力是学生必须具备的英语综合应用能力之一，也是大学英语四级测试内容之一，考试时间为30分钟，作文分值占总分的15%，要求学生根据给出的题目或规定的情景写出一篇不少120个单词的短文，要求内容切题，表达清晰、意义连贯、语言规范。在教学中，笔者发现学生经常无话可写、表达意思不清、出现许多拼写和语法错误，写作成为学生的难题和薄弱环节。因此，如何使学生练就扎实的语言功底，培养学生良好的语言素质是提高英语写作能力的关键。

一、英语写作的问题分析

通过课堂教学和批阅学生作文，笔者发现学生在写作中存在以下问题：

1.词汇运用方面

基础语言知识薄弱，语言应用能力欠佳。词汇量缺乏，选词不当，用词不准。存在大量单词拼写错误，词形、词性和词义混淆。只知道单词的表面意思，不知道在具体语境中的文化内涵，特别是同义词使用不当，褒义词和贬义词不分。

2.句子语法方面

语法比较混乱。常见的语法错误有主谓不一致，时态、语态错误，语气前后矛盾，句子不完整或结构失衡，逻辑关系不清，句意混乱，等等。

3.句子结构方面

句子结构比较单一，简单句比较多。没有考虑句子结构内部的逻辑性，如时间、条件、因果、让步、转折等关系。造句时要充分考虑句子结构之间的关系，尽量多使用连词、介词短语和从句修饰，使句子结构更复杂、联系更紧密、内容更充实。

4.语篇组织方面

篇章布局上缺乏统一的规划。在写作之前不规划，不列提纲，写完后也不修改。文章句意不连贯，缺少衔接，表达混乱，缺乏逻辑性。写作要求围绕一个主题，各段大意并从不同方面展开论证，要求结构分明，层层推进，逻辑严密，句子连贯。有些学生思维混乱，想到哪儿写到哪儿，信息表达往往是跳跃的，段落意识薄弱，主题不明，条理不清，没有逻辑性。

5.中介语影响方面

学生在写作上习惯中国思维模式，按照汉语语法规则翻译句意，用生硬的英译法遣词造句，写出来的文章往往是中国式英语，不符合英语表达习惯和语法规则，导致很多语法错误、表达不当。

6.心理方面

学生对作文缺乏兴趣，有畏难情绪。许多学生平时很少写作文，对教师批改的作文只看看分数和对错，不进行深入分析，也就不能正确认识写作中的问题。长此以往，写作能力并没有长进。

7.书写方面

卷面字迹潦草，随意涂改痕迹严重，给阅卷教师的印象分很差，平时对书写要求不高，从来不练字，认为字迹好坏无所谓，其实书写认真与否对提高作文成绩很重要，也能反应学生的英语学习态度。

二、英语写作的构思流程

1.审题

明确文章的主题和写作内容，确定文体是记叙文、议论文还是说明文，理解命题的具体要求，对于提纲式作文确定各要点间的逻辑关系，还要确定写作内容，是解释现象还是说明利弊。

2.想素材

学生通过发散思维联想到与作文主题相关的细节材料，并进行筛选。平时应增加阅读量，善于总结课文相关材料，泛读英语报纸杂志，做好笔记，摘抄好句子。

3.列提纲

每一层提纲就是该段落的主题，要根据各要点的重要性、因果关系，确定各层次的逻辑关系和写作顺序。

4.写作

根据提纲对主题进行扩充。写作过程中，需要把提纲和材料整合起来，使之成为一篇行文流畅、结构严谨、层次分明、语言地道的佳作。整体上结构完整，细节上注意遣词造句，尽量使文章出现一些有亮点的词汇和句子。

5.修改

修改单词拼写、标点及语法错误，逻辑关系，注意卷面整洁。

笔者以大学英语四级真题作文Limiting the Use of Disposable Plastic Bags为例，谈谈四级作文。一次性塑料袋曾广为使用、由此带来的问题、限制使用一次性塑料袋的意义。

（1）审题。这是关于社会热点现象的作文，采用议论文形式，限制使用一次性塑料袋问题应属于环保方面的主题，陈述自己对该问题的看法。

（2）想素材。一次性塑料袋给人们带来便利，也造成环境污染和破坏，导致土壤和水源污染，对人们的健康也有危害，还破坏城市形象。为了减少一次性塑料袋的使用，尽量要自己带袋子购物，循环利用塑料袋，以保护环境、美化城市。

（3）列提纲。文章结构分为四个段。

第一段 引出主题，指出使用一次性塑料袋的现状，指出带来的危害。

第二段 分析问题产生的原因

原因一

原因二

第三段 说明弊端是什么

坏处一

坏处二

坏处三

第四段 总结并提出建议

（4）写作。把文章按照提纲的内容写成一篇文章，加入适当的连词和词组连接。

Nowadays，plastic bags are popular around us because of the convenience.It has brought great harm to the society.

Why are plastic bags so common？First，______Second，______.

Undoubtedly，plastic bags are very harmful to______.First，______，Besides， ______.Most important of all/Worst of all，______.

From what we have discussed above，we believe that______.We should______.

（5）修改。作文写完，快速阅读文章，从单词拼写、语法规则、逻辑关系等方面检查错误。

三、提高英语写作水平的有效策略

1.培养写作兴趣

“生活是源泉，兴趣是动力。”教师在平时的教学过程中，应把写作与生活话题结合起来，生活中有很多写作素材，让学生通过阅读课外英语文章，看英文电影、听英文歌曲等方式扩大知识面，拓宽眼界，增加信息量和英语语感，为英语写作积累素材并做好准备。

2.改进教学方法

关于写作的教学法，目前较为普遍的有以下几种：成果教学法、过程教学法、体裁教学法和过程体裁教学法。成果教学法重视语言知识，特别注重词汇、句法和衔接手段的恰当使用；过程教学法提倡教师帮助学生理解和内化写作的全过程。课堂活动以学生为中心，有利于培养学生的自主意识；体裁教学法注重引导学生掌握不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；过程体裁教学法，一方面可加强学生的写作技巧；另一方面可从写作内容、目的和语言能力等方面培养语篇结构能力，发掘写作潜力。在教学过程中，教师要灵活运用多种有效的教学法开展写作教学。

3.加强写作训练

在英语教学过程中，听说读写译是不可分割的。听力和阅读是输入，口语和写作是输出，足够而有效的输入是输出的前提，而写作则是体现学生英语实际水平的标准。写作是知识输出的过程，只有在充分输入英语知识和信息的基础上，才能准确地把自己的思想表达出来、传递出去。英语写作对学生的要求比较高，在教学中应将其置于重要位置，采用不同形式训练学生的写作能力。

（1）背诵。从课文中选取一些英语精彩段落、全文或范文背诵，储备一定数量的英语句子，增加语言输入量，为语言输出做好准备。背诵是输入的有效手段，写作是输出的一种方式。

（2）仿写。通过学习范文，了解某种类型文章的写作方法，然后结合新题目写类似作文，结构不变，内容变化。

（3）改写。改写可以把长篇文章用自己的语言总结，改写成内容概要，也可以把故事改写成剧本，或者续写文章结尾。

4.提高写作技能

写作是一种英语综合能力的运用，对遣词、造句、组段、谋篇有很高的要求。在英语写作教学中，加强写作技能的指导，对提高写作水平起到事半功倍的效果。

（1）词汇。词汇是写作的基础，准确地使用单词能显示学生驾驭单词的能力，具备一定的词汇量，用词简洁、准确，恰当运用同义、反义词，恰当地使用词组和逻辑连接词，这是正确运用词汇的基本要求。

（2）造句。句子正确，符合语法规则，句子长短交织，会使用简单句、并列句和复合句，主句和从句关系清楚，能够使用连词，句子之间不孤立，使用逻辑关系的副词或词组连接。例如，副词surprisingly，exactly，considerably，obviously，actually，短语to begin with，as a matter of fact，in addition，on the contrary.

（3）组段。完整的段落通常有三部分组成：主题句、扩展句和结尾句。主题句是概括段落中心思想的句子，一般出现在开头或结尾。扩展句围绕主题句展开，阐述主题句的一系列句子。结尾句是总结段落主题的句子，起到首尾呼应、深化段落中心思想的作用。段落的基本特点是统一性、连贯性、过渡性。

（4）谋篇。针对不同体裁的文章，按照文章类型归类，提纲式作文一般有比较对立型、说明利弊型、解释原因型、解释现象型。要求学生从整体布局，掌握各种类型作文的写作方法，学习一些典型作文的模板，平时多练笔。

四、科学的评价方式

心理学加德纳说过，在正式的学习环境中，认识方面的因素能直接促进学生顺利有效地掌握所学知识。如果不能认识到作文中存在的问题并及时改正，就不可能提高写作能力。在批改过程中，教师浏览全文，标上批改的符号，就文章内容和语言表达给出主观印象分，很难精确到字词句、结构和篇章，无法对学生进行有效的指导。因此，师生互批互改，共同进步显得尤为重要：①教师可以按学号抽查学生的作文进行批改，了解整体学生的作文水平和存在的问题，制定出批改的标准；②同伴互批，找出错误并改正，往往“当局者迷，旁观者清”，别人更容易发现自己文章的问题；③小组合作批阅，组内成员每次进行不同的交换，批改后组内讨论，发表各自的看法，给出建议，组长记录；④面批，教师当面批阅，及时反馈，一对一点评，事半功倍；⑤批改后写出准确、恰当的评语，从正反两方面客观评价文章，并给出修改意见。

总之，英语写作教学中，教师注重对学生写作过程的指导，提高写作自信心，培养写作兴趣，把听说读写结合起来，增加语言输入，拓展写作的思维，通过写作练笔，锻炼写作技巧，可不断提高写作水平。

参考文献：

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