让孩子展开翱翔的翅膀

李丽莎

《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探索，热爱生活的儿童为目标的活动实践型综合课程，它具有生活性，开放性和活动性的基本特点。不同于其他学科课程，它是以主题活动为形式，强调学生的亲身经历，重视活动过程。通过学生的研究性学习，培养学生的综合能力，探究与创新精神及社会责任感，并为学生树立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。

小学低年级是儿童品德、智力、生活能力等形式和发展的重要阶段。为了提高儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度，良好的道德和科学素质等打基础。教学中必须通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育；必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法。因此，教师要善于从儿童生活中捕捉教育价值的课题，开展儿童喜欢的课题，使他们能够主动积极的参与，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。

一、走进生活，学会生活，体会生活

“生活即教育，生活即课堂”。作为一门活动型课程，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。新课标用“体验”这个词近16次，反反复复强调其重要性。在教学实践中也深深感受到体验的必要性。只有引领孩子在他们真真切切的生活中，在他们喜闻乐见的活动中进行体验、感悟，才能产生道德情感，提升道德意识，因此，在教学中要努力冲破“先借助虚构的生活故事的演绎来阐释某一道德观念或价值规范，后联系实际并通过虚拟的场景和情形来调节并考察行为效应”的传统的思品课教学模式。要以真实性、多元化的生活实践活动为纽带，十分顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为低年级学生自主的、内在的“亲历习得”。

真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。在教学《春天来了》这一活动时，首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，观察春天，感受春天的美，把学生的目光引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、展示春天，让学生了解春天不仅十分美丽而且是个万物复苏的季节，并利用周末让学生走进社会去田间、原野进行体验调查，使学生真正感受到在大自然中的美。最后，通过学生自己寻找、观察、感受体验到的春天，再发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式留住春天，体会亲近大自然的乐趣。从而让孩子的内心深处升起一种想去保护大自然的意识。教师有效地安排组织把学习的知识与生活实际有机地联系在一起，给学生提供了活动的空间。学生得到了更多的东西，知道了怎样更好地去生活。

生活中的学生是一颗颗需要激活的苞芽，在低年级《品德与生活》教学中，一定要从真实的生活源头出发，引导孩子用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让他们在建构中发展，在发展中生活──这才是真正的、成功的《品德与生活》教学。

二、游戏教学中懂得明理，寓教于乐

游戏被看作对"整个儿童"的发展有重要的作用，这包括儿童发展的三个主要方面：认知、情感和动作技能。游戏活动有益于儿童认知过程及认知结构。在游戏过程中，儿童以物体和人物表征其他事物，就如同成人用声音或文字表达他们的思想一样，儿童在游戏中所获得的意义，会增加他们口语或书面语言的能力。因而游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大作用。在因材施教的过程中，将游戏贯穿于中，并在实施教学的过程中，善于挖掘各种教育资源，重视积累相关资料。在教学《上学路上 平安回家》这一活动时，可结合学校、地区实际情况，设计模拟游戏，让学生轮流扮演“小交警”，进行上、下学路上的模拟游戏：比如“听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道”等，宣传交通安全知识，并创办“小小交警队”，让低年级学生产生学习交通手势的兴趣。在游戏中，充分调动学生的参与欲望，鼓励学生分配角色，在游戏中设计种种情节内容，让学生在游戏中，掌握交通安全的一些基本常识，养成自觉遵守交通规则的习惯。

游戏是儿童的精神食粮和生活。游戏作为低年级儿童喜闻乐见的活动形式，能够营造良好的儿童学习氛围，便于儿童主动、积极愉快地参与学习，让学生能够在自信、有尊严、轻松的学校生活中健康成长。

三、在美妙的音乐中激情、明理、深化主题

音乐是人类的共同语言。音乐的语言是微妙的。它具有独特的旋律，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。音乐不仅能够愉悦心情，陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧，促进智力发展的特殊功能。因而，课堂上响起节奏适当的音乐，无疑会吸引低年级孩子学习的兴趣，提高学习效力。

1、激情、学习

音乐最擅长于抒情，又富有感染力。人们在听一种形象鲜明、感情真挚的音乐时，情绪就会伴随着乐曲强弱、高低、快慢自然起伏波动着，时而激昂，时而忧伤，时而欢快，时而悲壮。《品德与生活》教学中，可以充分利用音乐的感染作用来激发情感，让点滴变成丰富，模糊变成鲜明，肤浅变成深刻，把个体情感变成共同情感。在教学《这是我的心意》这一活动时，让学生了解关心家人也是一种品质时，让他们懂得关爱、孝敬父母；懂得呵护与被呵护的情感，可以让学生齐唱《生日快乐》、《烛光里的妈妈》这两首歌。在对知识的感性认识基础上，在音乐的渲染下，学生懂得父母的爱和关爱自己的父母。音乐只要恰当，不管在课堂上哪个环节，都能够起到感染情绪，激情的作用。

2、明理

学习知识，明白道理是《品德与生活》的主体部分，毛蓓蕾老师说：“音乐在品德教育中起到的感染作用，往往比教师单纯讲大道理要有效得多。”确实，在教学中适当播放一些音乐有助于学生明白事理。教学《上学去》这一主题活动时，先播放了歌曲《上学堂》，让一年级的新学生立刻对上学产生了浓厚的兴趣，并为他们对待新环境产生想了解的情绪从被动变成主动。

总的说来，音乐为课堂创设轻松愉快的情感，激发学生兴趣和愿望，使学生的情感和理智，有意识和无意识活动共同进行，从而达到惊人的教学效果。

在《品德与生活》的教学活动中，无论采取怎样的教学方式，都要以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣为设计基础，从而引导儿童认识生活，积累生活经验，发展能力，热爱生活，学习做人。把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。作为教师，要竭尽所能地给予孩子一对能够翱翔于天空的翅膀，让他们展翅雄飞。