如何让数学课堂充满乐趣

罗涛　杨军伟

[摘 要]：现代教育学家斯宾塞主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”从数学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有情感性。要让学生喜欢数学，教师首先要在课堂上下工夫，让数学课堂充满乐趣。

[关键词]：数学 课堂教学 乐趣

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“乐学”的优越性。但是在数学课堂上，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌输，使课堂教学变得机械乏味。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生产生厌学情绪。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，让学生产生渴求探索知识的动力。

一、巧妙导入，使学生产生好学之乐

特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”在导入新课时，教师运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，同时还让学生感觉到数学来源于生活，数学并不是枯燥空洞的。

二、创设情境，使学生享受学习之乐

课堂教学中，教师可根据教学内容，创设问题情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，发挥他们的主观能动性。

在讲“切割线定理”时，可以这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢？学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色，比珠穆朗玛峰的两倍还多呢！不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼（通常3米）所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。

三、点缀趣味，使学生体验知识之乐

数学本身是严谨抽象的。在教学过程中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。

有一位数学教师在讲概率时，讲了这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得。教师结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于学生对知识的理解，而且会使学生体验到知识的乐趣。

四、引导探索，使学生享受攀登之乐

在教学过程中，教师应该合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登之后，才会有成功的乐趣。

例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生把其中三个角涂上不同颜色，然后剪下来拼在一起，让学生探究可以找到几种拼法。在由浅入深的拼凑过程中，学生就会惊奇地发现辅助线的多种做法。这样既可以锻炼学生的思维能力，又可以让学生体会到探索成功的喜悦。

五、进行数学实践，使学生体验动手之乐

在教立体几何这部分时，学生想象能力没有建立起来，感到抽象难学。教师不妨发动学生，让他们利用身边的实物纸盒、橡皮泥等等材料动手做一些学具，在动手过程中学知识。学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。

比如探究 “正方形体截面的形状”时，学生创造出很多有效的探寻截面的方法，有一个学生利用完全透明的立方体盒子，把盖揭开，倒进彩色墨水，之后把盖盖上，将其封好，通过转动立方体观察水面在此盒子当中所产生的变化（这个水面实际就是截面），来探寻会出现什么样的图形，得到不同的截面。多么富有创意的一种实验啊！还有的学生回家用萝卜削成各种形状，切来切去，形成了对截面的认识。我们如果抓住了这样的机会，让学生有了这样的新鲜感，跃跃欲试，不愁学生没兴趣。

六、深入浅出，使学生体验易学之乐

学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难。怎样使学生降低坡度，使学生化难为易，就需要教师深入浅出地引导。

例如一个作图问题：直线同侧有两点A、B，在直线上求作一点P，使PA+PB最短，此问题直接呈现给学生，他们不但不易找到解决的方法，而且也不易理解其中的原理。如果先设一个铺垫：在直线异侧有两点A、B，在直线上求作一点P，使PA+PB最短。学生则不费吹灰之力，由此启发，能否把异侧的两点搬到同侧呢？启发学生作对称点。这样，学生既不感到深奥，也弄清了过程的来龙去脉，问题解决起来自然得多。

综上所述，数学课堂上如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要我们教师努力去探索。在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。