浅谈小学数学有效课堂中教师的主导作用

焦润清

[摘 要]：数学科目是小学阶段的必修课程之一，对小学生的整体素质提高有着至关重要的作用。当前，在新课程改革的开展下，小学数学的教学逐渐转变为进行有效课堂的教育。本文针对小学数学开展有效课堂中教师的主导作用进行简要分析，目的在于更好的帮助学生完善自身成长。

[关键词]：小学数学 有效课堂 教师的主导作用

有效课堂指的是在一定的空间及时间范围内，教师应运用适当的教学方法，激发学生们的学习主动性，让同学们可以积极主动的参与到学习过程中，从中收获知识，充分理解及应用。另外，增强学生的创新观念及实践能力，塑造良好的情感体验、建立正确的人生观及价值观。充分发挥教师在课程中的主导作用，就是建设有效课堂的关键所在，也是提高教学效果的重要环节。那么，在小学数学课堂教学中，教师怎样进行有效主导作用的发挥呢？以下进行了简要的论述。

一、主导在氛围上，创建优良的学习环境

美国科学家阿尔伯特·爱因斯坦曾说过：兴趣是儿童最好的教师。利用学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。心理学者曾经过研究证明，人们在认知失衡的条件下，就会积极探寻新的认知平衡，进而形成求知欲及探索欲。由此看来，兴趣是学生进行主动学习的重要动力。兴趣程度高，学生就会主动进行学习，思维灵活运转。因此，教师应把握好课前的几分钟时间，应用不同的方法调动学生的兴趣，让其产生浓烈的求知欲望，帮助他们进入最好的学习状态。例如：在讲解被“2、5整除的数值”一课时，教师可以创建一场“比赛”，让每一名学生说出一个数值，教师及学生共同来判断是否可以被“2”或“5”整除，比赛谁的计算更快。当然结果是教师获胜，学生就会对教师的速度感觉疑惑，进而产生好奇心及兴趣，教师再进一步引入所要教授的知识，让学生进行观察，发现可以被“5”整除的数尾数为“5”或“0”，被“2”整除的数都为偶数，学生了解其中的知识点，更容易进行理解及掌握。另外，在教学过程中，教师还可以为学生讲解一些关于数学的小故事或介绍一名数学家，或利用一道有趣的数学题来调动学生的好奇心及求知欲，让学生在轻松、愉悦的环境中紧跟教师步伐，掌握数学知识。这种方法不但可以激励学生的思维，吸引学生的注意力，同时转变传统教学模式，将“机械记忆”转变为“自主探索”。

二、主导在内容上，帮助学生掌握知识点

数学科目是一门系统性极强的科目，后续的知识点往往同前面的内容有紧密的关联。所以，在数学教授过程中，教师应充分利用学习过的内容，引导学生进行思维转化，形成新知识。教师应挖掘其中包含的联系与规律，让学生在旧知识点的基础上进行思维拓展，探索新内容。例如：教师在讲解“梯形面积计算”时，就可以让学生进行动手操作。首先，让学生回忆出以往学习过的平行四边形计算公式，进而利用知识分析梯形面积计算；然后，让学生利用剪刀及纸片制作两个相同的梯形，进行旋转，拼接，发现两个梯形可以拼成一个平行四边形。最后，帮助学生同旧知识点进行联系，平行四边形的计算面积公式为底×高，那么，梯形的面积就为（上底+下底）×高÷2。通过实际操纵，学生可以充分理解公式中上底+下底的含义，除以2的道理。同时，在学生的动手操作过程中加速大脑运转，更好进行就记忆。利用动手操作的方法不但可以满足学生的求知欲望及表现欲望，更可以深入探寻学生自身才能，增快思维演变过程，另外，对学生的创新意识也有一定的帮助作用。

三、主导在难点上，增进学生对知识的理解

每一节课时的知识点中对包含简单及困难的内容，而经常一些知识的重点本身就是难点。对于小学生来讲，“难”基本上在于知识点的抽象理解上，其与儿童的具体思维相矛盾。为了更好的将矛盾进行整合、统一，教师进行难点内容讲解时可以利用以下三种方法进行：其一，利用丰富的材料作为引导的素材；其二，紧抓难点的突破关键；其三，帮助学生初步进行分析、观察、整理及判断，进而理解知识。例如：在讲解“分数”的课程时，如何准确理解分数的意义就是教学内容的难点，同时也是课程开展的重点，为了帮助学生灵活掌握知识，可以从图形进行引导，首先让学生进行观察，课前准备六幅图片，前四幅图片分为一组，后两幅图片分为另一组，让学生进行对比，找出其中的相同与不同，最后通过总结让学生在脑海中留存单位“1”的概念，即其不是一个事物、一个计量单位，同时可以代表一个整体。另外，利用实际的事物帮助学生更好的进行灵活应用，启发学生发现身边的单位“1”。选出学生代表进行讲解，注意学生的用词，更好的帮助学生将观察、表述、思考紧密的联系起来，提高学习效果，为学生的未来奠定坚实的基础。

四、主导在归纳，培养学生的抽象思维

在数学科目中，公式、定理、法则、概念等对于小学生来讲都是抽象内容的概括，将其直观的表现成现实的东西可以帮助学生理解内容，进行灵活掌握。所以，教师应依据教学的内容，利用不同方式对学生进行引导。例如：进行理论概念的讲解过程中，重点注意帮助学生在众多的条件中，选出其本质特征，并进行概括；进行定理、法则的讲解过程中，引导学生对之前学习过的内容进行回顾，分步骤进行分析，最后归纳出定理、法则的含义；在进行计算公式的讲解过程中，引导学生动手进行操作，推导公式过程。教师可以引导学生将具体的思维转变为抽象的内容，学生在不知不觉中获取知识，不再觉得定理晦涩难懂，进而灵活运用到实际生活中。另外，还可以帮助学生掌握一些归纳知识的方法，帮助学生更好的进行学习，为未来夯实基础。

总结：

总而言之，在小学数学有效课堂中，教师应全面发挥其主导的作用，可以从学生的兴趣爱好、课程目标、教学方法、教授过程等方面对学生进行引导，并准确掌握“主导”的时间及方法，更好的完成教学任务，保证教学成果。因此，对小学数学有效课堂中教师的主导作用进行探讨是值得广大相关人士共同研究的事情。

参考文献：

[1] 李玲.浅谈小学数学有效课堂中教师的主导作用[J].金色年华（教学参考），2013（03）.

[2] 张玉.小学数学有效课堂中教师的主导作用[J].动动画世界（教育技术研究），2012（07）.

[3] 彭莉.在教学中，怎样发挥教师的主导作用于学生的主体作用[J].小学数学高效课堂教学策略研究，2012（06）.