浅谈多媒体技术在英语教学中的应用

徐晓晴

[摘要] 多媒体使教学技术从早期的视听教学发展到目前的多媒体网络化辅助教学，教育技术的现代化已成为教育改革的一个大趋势。本文主要通过运用多媒体辅助英语教学实践，详细探讨多媒体在英语教学中的应用。

[关键词] 多媒体辅助教学； 英语教学 ； 特点 ； 影响

1.引言

CAI--多媒体辅助外语教学在我国虽然仅是近几年才有所发展，但作为外语教学的一种手段，它已显示出本身的独到优势，并为越来也越多的学校所接受和青眯。“公欲善其事，必先利其器”。合理的利用多媒体辅助教学，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听.说.读.写的整体能力。这里，笔者将以一堂使用多媒体网络辅助教学设备进行教学的英语课为案例，讨论使用多媒体辅助教学进行英语教学的具体方式.

2.案例

这一堂课的教学设计是这样的：本课是（SEFC1）教材第七十四课<>，课文讲述在公司担任高职的Mrs King，女扮男装的秘密被众所周知后，终于以自己的才能赢得了老板的谅解。应该说，这篇课文本身就相当具有观赏性和趣味性，也既有利于学生的思维和学习后的创造发挥。

首先，由于这是一篇故事性很强的文章，笔者就想到了将文章创造成为可视的电视节目，因此就使用了自己动手的动画。笔者先根据课文，设计几幅图画，输入电脑。同时将课文部分录音也输入电脑，使用PHOTOSHOP软件修改图画，丰富图画的变幻，再将录音与画面结合起来，组成了一个最简单的连环画式的动画短片。在上课的过程中，教师两次运用了这个短片。第一次是在上课的开始，播放这一短片介绍课文，让学生通过看图像听对话对课文的大意有所了解；第二次是在朗读课文时，播放这一短片以帮助学生记忆课文意思，让他们最终能达到看图说话的程度。

其次，在讲解单词的时候，使用了POWERPOINT软件的一个幻灯放映功能。笔者先从有关资料上找到几幅切合课文单词意义的图画，输入电脑，再在图片下面写上相关的单词，组成一组“幻灯片”。在教学时，教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测出单词的含义。比如“BOSS”这一单词，笔者选用了一张会议的图片，并告诉学生台下听讲的是“WORKER”，而坐在台上发言的是“BOSS”。通过这一直观的画面，学生很快就明白“BOSS”表示“老板”的意思。

再次，英语教材的巩固练习只有笼统的“Answer the questions according to passage”或“Fill in the blanks with the words in the passage”，那么利用多媒體投影机在授课的不同阶段是给出不同的练习就尤为重要。如要求采用快进阅读浏览方式对文章做出大概了解，投影幕上打出几个填空题，当学生答对时，多媒体系统给于色彩提示和音像的鼓励；又如给出选择题或填图表，适当增加难度进行巩固。这样一来，借助多媒体教学手段，使得课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间提高了课堂效益。

最后，利用多媒体集音.图.文字于一体的功能，可提示引导学生对课文所涉及到的文化意义进行讨论理解，因此笔者在课的尾声播放了克林顿夫人希拉里参加美国总统竞选活动的精彩镜头，那一幅幅令人惊心动魄的精彩画面立刻引起学生的强烈兴趣。教师提出讨论问题：

（银幕打出）

What shall we do to eliminate this unequal treaty between men and women？

（给出引导关键词）

company employee employer convenient do the housework have a baby careful etc.

在关键词的引导下，同学们畅所欲言，发表各自的看法，课堂气氛非常活跃，学生在参与讨论中掌握了本课的意义。

3.教学反思

当然，要真正使计算机多媒体教学广泛运用于英语教学的课堂之中，仍然有不少地方地需要改进。如：怎样提高教学密度，合理安排课上四十五分钟时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，加速学习进度，促进学生对知识的理解的记忆，激发学习兴趣，从而提高学习效率等；如何使计算机为人所用，而不是使用者被计算机所束缚，等等，这些都需要在实践中探索解决。

4.结束语

实践证明，多媒体辅助教学很大程度推动了外语教学的发展，为英语教学注入了新机，使授课质量得以提高。因此，CAI必将被利用与英语课堂，并为中国培养适应未来竞争的人才创造条件，做出贡献。

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