初中美术课堂教学方法浅析

杨莎丽

摘 要：素质教育是当下教学改革的围绕中心，美术学科作为情操陶冶的初中课程之一，越来越被人们所重视。所以，美术课程必须面对传统教学中存在的一些问题，进行深刻的探究。并对有效的教学方法进行积极地探究，以便于跟上教学改革的标准。所以，笔者结合了自己多年的教学实践，就初中美术课程的课堂教学，做了如下总结。主要围绕教学手法而展开讨论，仅仅代表个人观念。

关键词：初中美术 课堂教学 设计

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0238-01

一个完美的美术课堂，应该有精密的课前设计作为依靠，备课在一定程度上决定了美术课堂教学的成功与否以及是否能达成教学的预期目标。因此，初中美术教师要在课前准备中要融入新时代的教学元素，例如开放式或体验式等教学模式的运用。第一，课堂准备方面，要针对初中学生不同的年纪阶层设计不同类型的课堂，并在教学内容上争求每堂课程都能够按照提前制定的教学目标来完成任务；第二，在教学过程中，始终以教学目标为侧重点，以探究式教学为例，遵从先试探，后引导；先练习，后讲解的探究原则，一步步接近目标，慢慢引导学生进行问题探究，最终培养他们自主探究的学习精神。笔者就教学方法在课堂中的运用经验，做以下总结。

1 探究式教学模式的运用

为了培养学生独立自主的学习习惯，老师可以以引导为目的，提出问题，再对学生进行组织和指导，让学生们展开相对自主的学习探究活动。而教学模式的应用，又和场景的铺设是息息相关的，学生只有在特定的学习氛围下，才能激发自身探究学习的潜能。通过问题提出来引发的探究教学基本流程如下：（1）创建适宜的教学场景；（2）根据教学内容选择相应的课堂问题；（3）组织学生探究，说出自己的思考过程；（4）进一步进行试验探究，确定结果；（5）通过实践，得出答案总结。在层层递进的课堂氛围中逐步培养学生的学习兴趣，让学生充分体验到美术学习的魅力所在，增进学生的自信心，为其将来发展打下良好的基础。

比如笔者在教授装饰画的课程时，就简单的分析了一下教材内容，装饰画主要考察了学生的造型能力和表现技巧。但是回归根本，是让学生能够自己通过材质自身的质感和特性进行创作，能够较为熟练地把握不同材质的利用方法。这个内容，可以说是与现实生活十分贴近的课程教学。把握好课程内容的基准，是做好课前准备的首要关键。其次，要让学生通过自己的努力来知道，素材的了解是进行艺术造型的基本要领，以及在视觉体现和美感设计上自我情绪表现的方法。力求教學设计中，能够使学生的表现能力、认知能力有所展现，增强学生的自信心，确保教学任务的顺利完成。

2 利用现代教学设施，丰富教学课堂

作为映像教学的最佳工具，多媒体技术是现代教学中被推广的教学器材，也应该在教学方案中被大范围普及。教学功能方面，多媒体的功能体现有很多，例如：（1）回顾功能；（2）反馈功能；（3）模拟功能；（4）集成功能。由于互联网的联通性，所以使得多媒体的教学中有着更为开放的空间和便利的资料查询，所以让艺术教学显得更加直观。突破了区域范围的限制和教授内容的限制，学生的学习舞台也更加广阔。通过多媒体，教师可以将课堂所需要的图像、影音和教学文件进行组合，以自然、便捷的方式对学生进行展示，体现了现代教学的高效性和生动性。让教学课堂中不再只有死板的我教你学，而是呈现出一番你来我往、共同探究、携手并进的教学场景。现代信息技术的利用，将学科课程和科技教学结合在一起，实现理想化的学习环境，创立培养具有创新能力的21世纪人才的目标，并在教学的过程中逐步实现。

就像笔者在教授六年级《水墨画—— 动物》时所做的教学设计，就在教学设计中加入了多媒体教学的元素。由于作品内容是一动物为主题，所以在吸引学生学习兴趣方面不需要花太多的心思，但是水墨画作为国画的一种，可能在表现形式方面，不太对学生的胃口。所以笔者就在教学课堂中，通过多媒体这一教学媒介，让学生知晓了水墨画在中国艺术历史上的重要地位，以及几位大师级水墨画大师的终身成就。边欣赏边学习，循序渐进的引导模式，让学生自发的对水墨画的艺术形式产生好奇心，然后再切入主题，对他们进行教学指导。突破了生活环境的限制，高度满足了学生进行研究性学习的要求，培养了学生自主学习的良好学习习惯。

3 先试探，后引导；先练习，后讲解的教学步骤

探究学习进行，所遵循的规则就是一个“先”字，课程教学中，先要让学生自己在问题提出时进行独立思考，体会课程教学中所要表露的知识要点，然后教师再对他们进行引导教学，依据教学内容设计课堂训练，让学生在实践的过程中放开手脚，充分展示自我个性。然后在作品评价时，给予学生适当的鼓励和引导，再结合教学内容，作进一步的深度分析，让学生对知识的掌握能够更为全面和透彻。

探究式的教学方法，能够将学生的主体地位很好的凸显出来，让学生在积极主动的学习情绪中，通过自己的努力和实践，体会到成就感，同化知识能力，完善自我。通过问题的创设，营造适宜的教学氛围，再通过学生的学习反馈，对他们的知识学习深化引导，以达成同化内涵的教学目标。在美术教学中，因为会尊重学生的个性创造而给予学生充分的个性发挥空间，所以对学习积极性的调动也能起到正面的作用。

简短的经验总结，表达了笔者对美术教学的一些个人观点，结合自己的教学实践以及教材内容的研究，贯彻新课程教学的现代理念，对多种教学方法进行了诠释，希望能为各位教学同仁起到一定的帮助作用。

参考文献

[1] 郭斌.如何使美术课堂充满生机[J].教育革新，2009（10）：76.

[2] 杨脉君.课堂教学中的三个优化[J].中国校外教育，2012（17）：73.

[3] 张绪培.素质教育、创新精神和实践[J].青年教师，2010（7）：29-30.