多媒体在初中数学教学中的重要作用

孙宏丽

[摘要] 随着信息技术的飞速发展，在实施新课程改革的大形势下，多媒体辅助教学成为教学改革的必然趋势。多媒体图文并茂、声像俱全，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，以鲜艳的色彩、优美的音乐、动态的画面为学生营造了轻松愉悦、活泼生动的课堂教学氛围，利于学生学习。

[关键词] 数学课堂教学 多媒体教学 优势

巴班斯基指出：“创造必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。”作为一种先进有效的辅助教学手段，特别是在新一轮课程改革中多媒体信息技术与数学教学的有机结合发挥着无与伦比的优势，教育人士备受关注。以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助数学课堂教学起到的重要作用总结的心得体会：

1.吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣。

美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。数学是抽象的，一些学生感到数学公式、概念枯燥乏味就放弃了。而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等直观地展现在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，刺激学生的各种感觉器官使他们的情绪兴奋，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。例如勾股定理中“风动红莲”的问题。我们可以制作一个简单的Flash动画，来形象地说明红莲随风摆动的过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生根据动画对题中的数据进行分析得出结果。这样极大地激发学生主动学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。

2.直观展示数学知识，突出重点，突破难点。

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，如能加以适当应用，可以变抽象为具体。在教学过程中，教师会经常遇到一些重难点“只可意会，不可言传”，纯理论的，在现实生活中找不到理想条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。而通过Flash、几何画板或Authorware等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示。再如，研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。

3.再现思维过程，启迪思维方式。

从以形象思维为主，开始过渡为以抽象思维为主，是初中生的认识特点之一。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，理解越容易，获取的知识也就更规范化、系统化。因此，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。如“有理数的加法法则”这一课，教科书上虽叙述6种情况但犹如一杯白开水，不利于学生的思维。我在教学中运用了Flash课件，就收到了很好的效果。首先，设计出一个走路的小丑，请他来担任书本中省略的“走”的主人，让他在数轴上按各种要求走动，并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮，当鼠标点中相应的小按钮时，才会出现有走法的标记的大按钮。他的每一次走动，都会在数轴上方留下痕迹。教师先演示其中的一种走法，学生看到这个小丑及其走法，马上来劲了。教师趁热打铁，问学生还有没有其它的走法呀？如果有的话，请上来操作电脑。这时，不管是优秀生，还是基础差的学生，都被吸引住了，积极开动脑筋，争取上台操作。学生想出走法后，由教师点出大按钮，再由学生操作大按钮，这时，动画又动起来啦！学生通过自己的思维，获得了成功，获得了自信！

4.扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益。

在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身通常比较抽象，使得课堂容量较小，课堂效率也相应低下。在现在的多媒体教学，借助于电脑、投影仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量。如进入七年级后的第一堂数学课是《走进数学世界》，书本上虽然举了很多的例子也有意识地增加了图片数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网、农村远程教育资源、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这就是数学”。

在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用多媒体这把双刃剑，促进初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。

参考文献：

[1] 郭琴 《信息技术对现代教育的影响》J. 电化教育研究 2000

[2] 何克抗 《现代教育技术》M. 北京：北京师范大学出版社 1998

[3] 栗亚东 《论计算机多媒体技术的发展与现代课堂教学的应用》J.中小学电教 2000