农村小学英语教学生活化初探

闫素珍

摘 要：利用农村自然环境优美，组织形式生动活泼的优势，结合小学生好奇心以及求知欲强的特点，采用各种教育手段努力营造生活化的教学环境。走出课堂，真正走进生活，让农村小学生“在生活中学习，在学习中更好地生活，在学习和生活中健康快乐的成长”，使教与学成为教师与学生共同为主体的交互活动，成为“基于生活，开展教学；通过生活，巩固教学；为了生活，提升教学”的教学活动。最终使学生能获取富有活力的知识和对大自然的关爱，使其情操得到真正的陶冶。

关键词：农村小学英语教学 生活化 理论 实践

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0190-01

1 教学生活化的概念

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

教学的目的就是为了让学生健康、快乐的成长，健康、快乐的生活，课程的基本内容也总是源于生活，并存在于每个人的生活中。因此，要促进学生的有效学习和实践能力，学校课程教学必须回归学生的生活世界。

那么什么是学习？学习又与生活存在什么关系？粟裕将军主张“在战争中学习战争”。那么作为教师，应该教会学生：在生活中学习生活，在学习中学习学习。在生活中学习生活，是对所学内容的一种升华；在学习中学习学习，又是对学习的思考与指导。让学生把生活中的任何细微的事情都当作学习，把学习中的任何收获都用来指导生活，即生活本身就是一种学习，学习本身也是一种生活。

2 农村小学英语教学生活化的实践

2.1 教学内容生活化

（1）根据教学内容选择恰当的教具。教具作为一种辅助性教学手段，在教学中具有不可替代的重要作用。在农村小学英语教学中，教师可以使用常见实物、图片、简笔画等吸引学生的注意力，真正把抽象的单词与具有浓浓的乡土气息的具体形象事物联系到一起。

（2）让教学内容融入农村的日常生活。学生们除了学校生活外，接触最多的就是日常生活，让教学内容回归到日常生活中。学生从走出家门，就直接感受到天气的变化，Itswindy？Itssunny？…路边的树，小河，各种家禽，都是学生练习英语最好的材料。这样可以帮他们进一步理解所学知识，日常生活中，使枯燥乏味的课本内容变成了学生们每天的口头语。

2.2 课堂教学生活化

（1）游戏、儿歌进课堂。洛克在《教学漫话》中的，“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。教学中设计与教学内容有关的儿歌、小游戏，看似简单，但调动了学生的积极性，使学生觉得上英语课是一件开心的事。教师要善于把学生们日常玩的游戏，说唱的儿歌，经过认真的思考、研究，把一些汉语的游戏、儿歌改编成英语的小游戏和儿歌，使得教学中的游戏、儿歌更加贴近生活，并且要做到常教常新。创造性的教学方法、教学过程需要教师在日常的生活中有善于发现的眼睛，勤于思考的大脑和对学生们无尽的爱，教师要了解学生心理，了解新课程标准对学生的要求。

（2）利用多种教学手段，创设各种生活化教学情境。教师依据教材特点，采取适宜的教学模式，创设学生熟悉的各种生活化情境，让学生尽快进入角色，从而引导他们正确理解和运用语言。教师在课堂教学中创造一个短暂的近似实际生活的语言环境是必要的。它可以在一定程度上消除农村小学生对英语语言和异国文化的陌生感，拉近学生与英语的距离，从而培养学生用英语的习惯。

（3）走出课堂，走进生活。英语一方面要把课堂教学生活化，同时也要使课堂教学走出教室，真正融入生活中。英语的教学内容中有的课题很适合到室外去上，这更需要教师的理念新，方法新，不断积累经验。例如PEP教材五年级下册，Unit 6《A Field Trip》，watching insects，takingup leaves.这些学习内容很适合让学生走出课堂，到大自然去边学新知边动手去做，去观察。学生既感到新奇又很投入，既学习了英语又拓展了知识面。又如新标准供一年级起始用第四册Module 9 Unit 1《Turn Left》，这个单元就可以带学生到操场去上课，可以在操场上玩“开火车”的游戏等，让学生切实体会方向感。小学英语教材非常贴近生活，关键是看教师如何利用，发掘，创新教材。

（4）充分利用态势语教学。英语教师集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，作为学生接触外语的启蒙者，一言一行都对学生有着深远的影响。因此，以教师高尚的人格去影响学生，是其他各种教育途径完全不能替代的。

2.3 课堂教学的延伸

2.3.1 做到英語作业的生活化

小学阶段英语的学习，都是与生活紧密相连的，学习是为了能在真实的环境中运用。因此，教师应该使小学英语的作业尽量生活化，多结合农村的实际环境，做人文气息的作业。（1）“找”，让学生从生活中学习。例如：学完26个字母后，布置学生寻找实际生活中出现的字母组合。（2）“查”，增强学生查阅资料的能力。信息化时代的学生必须学会自己学习，让学生查阅各种资料，哪怕是听父母，爷爷奶奶的讲述，了解其含义，以培养兴趣。（3）“编”，发挥学生的创新思维能力。学习“问路”后，让学生自编去麦田、森林等场景的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。

2.3.2 积极开展丰富多彩的英语活动

经常性地举办一些小型的英语活动。例如，开展少儿英语歌曲比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目等让学生在活动中运用英语，获得成就感。

生活化的英语课堂的构建归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使英语生活化，使课堂生活化。农村小学英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现。生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高农村小学生的英语素质有着深远的意义。

参考文献

[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2] 中小学英语教学与研究[J].1999（4）.

[3] 全日制义务教育英语课程标准解读（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.