白山市初中物理多媒体教学途径分析

于茂春 孙嘉鸿

摘 要：初中物理的学习具有一定的难度，因此良好的教学手段尤为重要。本文选取吉林省白山市为个案，通过问卷调查分析初中物理多媒体教学中存在的问题，提出促进中学物理多媒体教学的几种途径。

关键词：信息技术 多媒体教学 初中物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0136-01

1 概述

多媒体技术是20世纪末开始应用于教育领域的教学利器之一，近年来多媒体技术在中学物理课堂教学领域的应用得到了进一步的发展。本文的研究目的是为中学物理教学找到更有效的教学途径，也为促进白山市中学物理教育的发展提供一定的参考。

2 白山市初中物理多媒体教学现状和存在问题分析

本文主要通过问卷调查法和访谈法对白山市初中物理多媒体教学的现状和存在的问题进行分析。对白山市五所中学的师生，发放了300份问卷，收回问卷289份，有效问卷276份，问卷的有效率为92%。

2.1 白山市中学物理教师调查

调查数据显示，白山市担任初中物理课程的中青年教师居多，40岁以下的占95%。从学历来看，本科或以上学历占了90%；职称方面，中学二级居多，占63.6%，在被调查的对象中，高级职称的只有2位。绝大多数学校物理老师数量偏少，以3名的居多。物理教师与学生人数的比例为1∶160，比例严重失调。通过访谈发现，有的教师一周的课程超过14节，教学负担很重。

教师们普遍掌握WORD软件、Power Point等软件的使用，而对于FLASH、3DMAX等软件掌握的情况并不好，认为自己较好或熟练掌握的只占25.6%。

87.3%的教师认为学校对多媒体教室的投入量一般。85%的教师认为学校多媒体设备建设不完善。87.4%的教师没有接受过学校的多媒体教学培训。54.5%的教师认为多媒体教学的备课时间相对较长，78.4%的教师认为在物理实验讲解方面多媒体教学能取得更好的教学质量。56.7%的教师运用图片较多的多媒体教学内容方式，3%教师认为应该依据教学内容而定。7.7%的教师喜欢运用视频和动画的多媒体课件。

2.2 白山市中学生调查

2.2.1 多媒体教学评价

66%的学生认为多媒体能更好的进行知识的学习，72%的学生认为多媒体教学增强了对学习的兴趣，60.9%的学生认为多媒体能更形象的表现教学内容，63.5%的学生物理实验讲解中更喜欢多媒体。86.3%的学生认为多媒体教学做笔记困难。

2.2.2 多媒体教学情况调查

调查研究发现，有78%的学生认为多媒体教学取得的效果一般，12%的学生认为不满意，集中体现在课堂内容过于死板、形式单一和速度过快，思维跟不上等。在物理课堂上68.9%的学生喜欢视频动画等媒体类型。

3 白山市多媒体教学存在的问题

3.1 学校因素

学校的多媒体投入量一般而且建设不完善，学校领导对多媒体教学的重视程度不够，直接影响了多媒体教学的效果。

3.2 教师因素

初中物理老师的学历一般都是本科，职称方面中学高级很少。技能方面对于OFFICE软件以及课件制作掌握得很好，但对3DMAX和FLASH以及教育学基本理论掌握得不太好。尽管大多数物理教师认为多媒体教学有更好的效果，但制作课件相对于传统教学要花费更多时间，并且教师的视频动画处理能力相对不高，很多情况下，教师还会选择传统的教学方式进行教学。

3.3 学生因素

尽管大多数学生倾向于多媒体教学，但会造成学生做笔记困难、教学节奏太快导致思维跟不上等问题，课件的制作缺乏新意，形式呆板满足不了学生喜欢视频动画的内容呈现方式等也是影响多媒体教学的重要因素。

4 促进白山市中学物理多媒体教学的途径分析

4.1 学校方面

学校配备合理的多媒体设备，对多媒体的种类进行丰富，加大学校的多媒体投入量，为多媒体发展营造良好环境。向国家申请一定的经费，支持学校的多媒体建设。校长应该重视多媒体的教育以及教师有关多媒体教学的培训，让教师和学生充分了解多媒体教学的重要性。学校可以适当多招收1～2名物理教师，达到更好的教学效果。另外，应加强物理教师校内、校外的合作与交流。

4.2 教师方面

（1）探索培训。首先对一定数量的主讲教师进行培训，再由每一位主讲教师每年培训一定数量的一线授课教师，培训采用面对面的形式，进行教学方法交流、动手操作、教学实践的讨论。在培训中，指导教师与受训教师之间通过大量的互动交流以达到最佳的培训效果[1]。在培训内容上，要根据不同层次的教师进行不同的内容选择。

（2）校本培训。校本培训是以学校和教师为本位的培训活动。培训的重点是解决教师在教学实践中存在的问题。把培训随时地渗透到教师的实际教学情境中，让教师在平常教学过程中就能得到进步和提高[2]。校本培训可以根据不同阶段教师的特点、兴趣和需求来进行灵活多样的培训，使不同阶段的教师获得不同程度的发展[3]。

（3）专业发展。由于有的教师自身的专业素质有待提高，因此，教师应不断学习多媒体的有关知识，有意识地提高自身专业水平，还要根据自身的特点和学校的发展需求，制定好自己的发展规划，明确自己专业发展的方向和目标[4]。同时，不应该有职业倦怠的情绪，更好的学习有关多媒体的知识和自身的专业知识，以便更好地投入到教学工作中去。

（4）改变教学观念。教师要探索与时俱进的教学方法和授课模式。教师应自己驾驭所有现代化教学手段，利用多媒体上课的频率加强。

5 结论

本文对白山市中学物理多媒体教学状况进行了调查，对教师和学生的基本情况进行了分析，总结分析了白山市的中学物理教学中存在的问题，提出了相关的解决途径。

参考文献

[1] 徐晓雄.中小学信息技术教师培训模式试探[J].中国远程教育，2002（2）：67-69.

[2] 周一鸣.影响信息技术教师专业发展的学校因素分析[J].科技信息，2008（29）：168.

[3] 李伟.促进信息技术教师专业发展的校本培训研究[D].南京：南京师范大学，2004.

[4] 叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.