浅谈多媒体教学在中职语文课堂教学中的应用

冯护宝

摘 要：多媒体的一项重要特色就在于“多”，它集文字、符号、图片、影像、视频等多种媒体于一身。为学习者提供多样化、多层面、多效果的可交互式操作教学环境。多媒体在教学中的作用不容忽视，这里笔者将展现出多媒体教学在语文教学中的重要作用，可以使学生学习的兴趣“浓”起来，课堂教学模式“活”起来，让学生的视野“宽”起来，让学生的思维“跃”起来等等，总之，多媒体教学对学生、对课堂、对教学质量等多方面都起着积极的作用。

关键词：多媒体 语文 兴趣 课堂教学 作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0130-01

随着计算机运用的普遍化，多媒体教学作为一种以计算机为核心的辅助教学工具和方式，越来越被运用广泛。一堂生动活泼、别开生面的多媒体语文教学课不仅对学生当前的学习效果有着明显的成效，为课堂教学生辉添彩，还对挖掘学生潜能、突破教学重难点等方面有着重要作用。

1 多媒体教学使学习兴趣“浓”起来

认知本身就是一个激发兴趣的过程，在学习过程中，一切学习活动都源于学习兴趣，都应该有学习兴趣相伴。有了兴趣，学生才会有向深层面学习探索的劲头，所以，在教学的每个环节与细节上，教师都必须准确拿捏学生的心理，调动学生学习的兴趣。多媒体作为一种新型的教学方式，首先在调动学生好奇心方面就占尽先机，在很大程度上赢得了学生的注意力。然后教师要抓住这点先机，坚持启发性原则，利用多媒体声、像等特效活跃学生思维，使之振奋起来，产生探索新知的欲望，产生盼望下节语文课到来的效果。这样下来，就调动了学生学习语文的热情。例如，在教学《启事》一课时，我采用来源于学生生活的真实故事，将之拍成视屏，运用在教学当中，生动的画面、主人公精彩的表演以及发人深思的结局，不但让学生明白一则错误的“招领启事”不仅不能找到真正的失主，相反会造成冒领的现象，从而让学生在分析原因的同时，更加深对本课学习内容的理解。通过观看视频等多媒体教学手段，学生的学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨，学生一旦对学习内容产生了兴趣，必然会主动地参与学习活动，优化课堂教学。

2 多媒体教学让语文课堂“活”起来

多媒体可以将无言的图片、文字和有声的口头语言以及动画、视频等多种媒体有机结合在一起，并且在教学过程中不受时间、空间的限制将教学中涉及的各项内容多层面、多角度、多感官地展现在学生面前，让传统死板的语文课堂教学变得“活”起来，最大限度地调动学生的各个感官，从而拨动学生“兴趣”的心弦，这是传统的教师板书教学所无法比拟的。除此之外，目前中职语文课本中存在的很多经典文章是无法用传统教学模式展示出其中韵味的，它适合于多媒体教学，只有利用多媒体声像合一、图文并茂、情境结合才能展示出文章所要表示的内涵和文章的大背景，增进学生对文章的理解，从而提高教学质量。例如在教学《长城》时，我让学生在音乐声中一边听多媒体的朗读；一边欣赏长城那雄伟壮丽的画面，效果比范读或单纯地聽录音朗读要好得多。教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效地培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思维能力的培养应该落实到课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学贯穿其中，以达到事半功倍的效果。

3 多媒体教学让学生的视野“宽”起来

传统语文课堂教学的手段一般情况是靠“一本教材，一支粉笔，一张嘴巴”，在课堂上进行重复而繁重的传授知识的表演，这使教师的讲授不仅吃力，而且往往词不达意，达不到预期的教学目标，同时也必然导致文化教学中信息量的不足，更为严重的是，许多文化的丰富内涵以及彼此间的密切关系不能得到展现。比如唐诗，其数量之众，作者面之广，风格流派之多，体裁样式之全及影响之大，均堪称空前，如此丰富的内容，教师是很难在有限的时间之内完成教学的，而借助于多媒体技术，我们可以把唐诗的题材、风格流派、体裁等按照初、盛、中、晚这四个发展时期制作成幻灯片，配以音乐进行播放，这样就可以大大地缩短教学的时间，扩大课堂容量，拓展学生视野。

4 多媒体教学让学生的思维“动”起来

思维越活跃，思路越清晰，想象能力就会随之越强。有想象才会有创造，“想象是创造之母”，有创造才会有创新，有创新才会有突破。对于语文学科创新教育而言，培养学生的想象能力则是其中一项主要内容。但是想象不是凭空胡思乱想，它是需要有“向导”指引，有“条件”刺激，让学生往正确的方向发展。传统的“言传”教育模式，只能让学生满足听觉的需求，凭空听教，很难让学生领悟，而多媒体教育引入语文教学中，则可以通过视频、图像、声音等多种媒介，刺激学生的眼、口、手等，更好地刺激学生的视觉、听觉以及想象力等。由此可见，多媒体对学生想象力的培训有着重要的作用。例如，在教学《鸿门宴》时，我恰当地运用课件，将刘邦、项羽、张良、范增、樊哙等主要角色配以生动的故事情节和画面，利用学生对影视作品的爱好，通过影视片断让学生对人物形象、性格深入人心，将传统的文字作品转换为可视形象，加深学生对课本内容的理解和记忆，丰富了学生的想象力，提升了他们对文学作品的欣赏能力。

在中职语文课堂中，教师结合教材，恰当运用课件呈现课文内容，更能促使学生好乐于读，好乐于学。

5 教师必须正确看待多媒体教学

尽管多媒体在语文教学中具有诸多优势，但是它不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用，多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的而服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时，还要注意多媒体与主媒体的关系，课件是多媒体的，课本是主媒体，课件的根据是课文，必须以大纲为主，以课文为主，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键，不可盲目地依赖多媒体。

实践证明，运用多媒体技术教学，不但优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。因此将多媒体这个先进技术正确运用到课堂教育中，使之更充分地发挥出辅助教学的功能，不断为教学工作注入新的活力。

参考文献

[1] 邹明.论信息技术在中学语文教学的应用[J].湖南教育，2001（12）：86.

[2] 张馨.现代技术教育的思考[J].人民教育报，2003（12）：4.