班主任要会爱每一个学生

杜增芬

摘 要：爱学生是教师的天性、天职。班主任作为班级管理者，应该提高自身的修养，用爱去对待每一位学生，寻找他们的可爱之处和闪光点，有针对性地给予他们不同方式的爱，使学生拥有健康心态和健全人格，充分发挥潜质，获得学习的成功和喜悦，健康和谐地成长。

关键词：班主任；自身修养；关爱；教育艺术

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0019-02

教师爱学生是教育的永恒话题。中国教育学会会长顾明远曾经这样说过：“教师的人生价值就体现在把青少年培养成才上。教师照亮别人的时候，也照亮了自己。看到自己的学生一个一个成才，教师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。”

爱学生是教师的天性、天职。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱学习好的学生容易，因为他们成绩好、懂礼貌和乖巧，每个教师都会情不自禁地喜欢；而偏偏有一些学生，或者淘气，或者自闭。这时，班主任更要拥有一颗博大的爱心，给予他们更多的关心、引导和帮助。

一、提高班主任自身的修养

教育是教师的职责，是饱含爱的事业。作为班主任，在加强班级管理的同时，要注重提高自身的师德修养。不仅要爱学生，更要会爱学生，用爱的言语和行动耕耘和滋润每一个学生的心田。好学生并不缺少爱，真正需要爱的是学困生，是父母离异的单亲家庭的学生，是远离父母的学生。如果能用我们特别的爱给予这些不引人注意却又非常渴求关注的学生，那么这种教育无疑将十分有意义！

二、发现每一个学生的可爱之处和闪光点

班主任要以博爱的心对待每一位学生，让他们都能像金子般发出自己的光芒。面对有差异的学生，班主任必须要实施有差异的教育，实现学生有差异的发展，让每个孩子都有选择，都能展现自我，都能品尝成功的喜悦，都拥有健康的心态和健全的人格。这就要求我们班主任须有绣花姑娘的真功夫。因为这些学生正处在成长阶段，缺点和错误在所难免，甚至多而明显，而优点和长处则似乎少而隐，以至被掩盖。这时，班主任就要像淘金者一样，寻找学生心灵闪光的金子，并创造机会和搭建平台，使之愈发光芒。

三、有针对性地给予每一个学生不同的爱

学生的成长需要教师的关爱，尤其是学困生、父母离异的学生、单亲家庭的学生以及远离父母的学生。他们和其他学生一样，拥有自己的个性特点和发展潜力，只不过因为受自信心不足等非智力心理因素的影响，以致智力因素没有得到充分释放、发挥。这时，班主任就应该设法帮助他们树立“天生我才必有用，人人都是成功者”的信心，并尽可能地从各个方面有针对性地给予他们不同方式的爱。

（一）用亲情的爱去理解、呵护单亲家庭的孩子，给他们疼爱与温暖

从单亲家庭走出来的孩子对于“爱”的渴望要比同龄人多。因为他们在本该享受爱的年龄却失去了父亲或母亲的爱护和陪伴，没有得到爱的熏陶，感受爱的温暖，以至既不会爱自己，也不会去爱别人，在班里难以与同学团结、和睦相处，甚至没有人愿意和他们交往，他们也从来不觉得自己属于这个集体。作为班主任，这时就需要在师爱中加入一层亲情的疼爱，以慈母的关怀和严父的激励让他们感受被爱的幸福，也会学着去爱他人，以优异的成绩和良好的表现回报班集体。

（二）用爱心、恒心帮助学困生，给他们激励与引导

学困生与一般学生不同，他们往往因较多承受父母的训斥、责骂，遭受同学的挖苦、轻视，以至产生自卑感、逆反心理强。但他们又渴望得到别人的关注、重视，如同久旱的小苗渴望得到甘露的滋润和浇灌。对这类学生，班主任的爱就显得尤其重要。那么，如何把“甘露”浇到他们的心田呢？现代教育理论认为，一名教师给学生的教育，比传授知识更重要。所以，班主任要给学生营造宽松、愉悦的成长环境，用心去深爱每一个孩子，理解他们，小心翼翼地触及孩子幼小的心灵，尤其要热情地用放大镜来寻找学困生的优点。一要在适当的候对他们激励和引导，以唤起他们心灵深处的内驱力，使其坦然面对“出水荷花有高低”的客观现实；二要以灿烂的笑容温暖学困生的心灵，使他们在宽松和谐的教学环境中感到学习的快乐，用爱心和恒心伴随着他们持续地健康成长，千万不要吝啬自己的微笑和爱心。一个学困生如果得到了微笑、鼓励和表扬，他的心里就能感受温暖、友善，得到鼓舞，萌发人生的美好追求，就有可能渐渐地成为一个优秀的人。

（三）用童心、教育艺术帮助有残疾和躲在角落里的学生，解开他们心灵的疙瘩

教师要怀着一颗童心走进学生的世界，特别是那些需要帮助的残疾学生和躲在角落里的学生，时刻保持与他们的心灵相通。教师在与学生相处的过程中了解了学生，理解了童稚，也就能创造更多的机会激发他们的生活情趣，培养他们的学习兴趣，引导他们找到方向，看到希望，继而促使他们逐渐取得进步，提高成绩，追求理想。作为班主任要给予特殊学生更多的关爱。要相信，只要细心再细心，努力再努力，就可能创造奇迹，改变孩子的一生。

南京师范大学班华教授在论述班主任专业化发展问题的时候，曾经这样说：“精神关怀是班主任教育劳动的核心内容，也是班主任专业化的核心内容。从外在的、日常教育活动的层次看，班主任的工作是组织、教育、管理班级学生，班主任是学生班级的组织者、教育者、管理者；从内在的深层次看，班主任的教育劳动，是促进学生精神发展的育人育德的精神劳动，班主任是学生的精神关怀者。班主任关心学生的全面发展，而关心学生的精神生活和精深发展，是其职责的核心部分。”

可见，班主任必须要有一颗博大的爱心、诲人不倦的耐心、智慧的细心和充满责任感的关心，竭尽心力，去培养学生稳定的心态和健全的人格，使每一个学生都能够愉快地学习，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].吉林大学出版社，2010-4-1.

[2]魏茂盛.班主任应对班级偶发事件的技巧[M].吉林大学出版社，2010-4-1.

[3]熊华生.小学班主任工作常见问题与解决策略[M].世界图书出版公司，2008-10-01.