小学数学课堂中培养学生倾听能力的探究

陆庆高

摘 要：在小学数学课堂中，要培养学生倾听习惯，营造倾听氛围，并给予适当评价，是一种重要的教学策略。教师要力促学生在倾听中知晓明理、合作交流，学会学习。

关键词：小学数学；课堂教学；倾听能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0053-02

倾听是一种习惯，是一种能力，更是一种品质。学会倾听就是学会专注，学会尊重，学会交流。善听者往往也是善于思考者，师生间互相倾听的课堂，才是一种互动的有生命的课堂。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，获取知识，培养能力，对于学生数学学习质量的提高尤为重要，因此，课堂上学生的倾听应得到重视。

一、激发倾听兴趣，训练敏捷思维

数学课程目标“情感态度”中对学生提出了“倾听”的要求，但是学生自身资质参差不齐，倾听能力和倾听状态有很大差异，在听的过程中能否积极主动地参与教学活动，这是关系到能否保证课堂教学有效进行的新课题。教师能潜移默化地引导学生倾听，当然要有适合学生心理的语言、组织能力，还要想方设法激发学生的倾听兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”。

教育心理学家对人的一系列交往活动进行了研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人约有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。数学课堂中也是这样，听能生疑，听中能解疑，能听出敏捷的思维，听出精彩的人生。事实上要求学生在课堂上始终如一全神贯注是不容易的，特别是自控能力差的学生难以做到，直接影响到学习效果。对此，教师应从他们的实际情况出发，想方设法从枯燥的数学中寻找和创造有趣味性、情感性、生活性、游戏性、故事性等情境来激发学生的学习兴趣，让学生产生倾听的强烈愿望。如在“圆的认识”教学伊始，我设计动物园里动物运动会50米决赛准备开始（多媒体出示三只骑车小猴的课件，其中一个车轮是圆的，一个是正方形，一个轮的轴不在轮中心） ，请学生猜测哪一只猴子能得第一？学生不难猜出车轮是圆的猴子跑得快。理由是什么？看谁通过这节课所学的知识进行解释车轮总是做成圆形的呢？这时学生注意力特别集中，听中有思，思中有悟，悟中知晓，晓中发现，建构车轮是圆形并且轴在圆心跑得快的数学模型。

二、培养倾听习惯，增强自控能力

一是加强对学生倾听意识的培养。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听，课堂上，教师要对学生听的姿势给予认真指导，严加训练，培养自觉，从而使自控能力逐步增强起来。比如，在回答老师的问题时，首先听清楚老师问的是什么，学会抓住“题眼”，再作针对性的回答，进行回答时，要求学生停止其它动作，无论是老师或是学生都要注意发言者。如听老师发言时，要求学生眼睛看着题目，做到神情专一；如果听同学的回答与自己的思考相一致，则以点头表示认可或赞同。做到无论听老师讲还是听同学发言要专心致志，不随意插嘴，即使有不同意见也不打断对方的话，要等人家说完再发表自己的意见；当别人的发言有错时要学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出更新颖的想法；当别人提出与自己不同的意见时，能虚心思考，但不盲从，或修正自己的观点，或说出拒绝的理由，实现教学相长、相互促进。

二是对学生进行有效方法的训练。如在课堂上采用①复述法：“你们听懂了吗？”“请其他同学再说一遍”等语言引导学生倾听；②评议法：让学生边听边想，发言对不对，有没有道理？如觉得与自己的观点不同：“我认为…”“我想补充…”“我是这样想的…”等与大家交流；③求异法：对于一些能用多种方法解题的，在学生说出一种方法后，我就会问：“谁还有和他不一样的方法？”如果不认真听，怎么能知道自己的方法是否和别人一样呢？④示范性：让一些学习成绩优异、课堂专心、耐心、细心、虚心、悉心倾听的学生上台介绍自己的课堂学习经验。经常这样训练，可使学生养成认真倾听别人讲话并提出合理建议的习惯。

三、营造倾听氛围，教师要做倾听表率

一位教育家说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”所以，教师的“倾听”有助于及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。课堂上学生发言时老师首先要做耐心、专心的倾听者，无论学生发言质量如何，要做倾听的榜样，带头倾听，不应在学生发言时做其他事，让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，然后进行适当的指导和评价。这样，既达到课内相互交流的目的，又给学生营造了良好的学习氛围。如教学“循环小数的认识”一课，我先让学生自学本课内容，一会儿有一位学生举手发言：我发现，循环小数就好比太阳早晨从东方升起，晚上从西边落下依次不断地重复出现的过程，又好比每年中“春夏秋冬春夏秋冬…”依次重复出现，永不停息的过程，是无限的。像2.4242…， 0.33…， 9.324324…等小数部分的数位是无限的，每个数从哪一位依次不断地重复出现的一个数字或者几个数字就是它的循环节…，老师听完后给予高度的赞扬，台上台下笑声不断，掌声不断，这个学生得到成功的体验，其他学生听完后求知欲高涨，此时再由小组对所学内容运用类比方法热烈讨论，让其自主能力得到充分发挥，最终完成教学目标：理解“循环小数”的含义，学会了本课的内容。

四、给予适当评价，品尝赞许喜悦

教学要根据学生的学习情况及时适当地给予积极性的评价，这是调动学生积极投入到学习中去的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在听的培养中，教师要多鼓励多表扬，让学生能够品尝到赞许的喜悦，获得成功的满足感。如“你看，老师在讲课时，这位同学的眼睛一直看着老师，老师在板书时，他就盯住黑板，多专心啊！”“这位同学能认真听别人的发言，并能找出不足，思路多清晰啊！”这些富有感染力的语言能拉近师生之间的距离，营造了民主和谐的课堂氛围，使课堂呈现出浓烈的学习兴趣。如我常会说：“你听得特别认真，这就是对别人的尊重呀！”“这么一点小小的容易被忽视的东西都能被你找出来，真是一丝不苟的好学生！”“你听出了它的不足，并能给出正确的指点，这才是真正帮助了他。”“这位同学不仅听懂了别人的发言，还说出了自己的想法，真行！”一个欣赏的眼神，一句热情的赞扬，一个会心的微笑，无需费力，却能收到明显的教育效果。如果教师都能用真诚的话语鼓励学生，课堂上学生怎么能不认真倾听呢？营造倾听的氛围并非一日之功，每节课只要教师重视对学生“倾听”能力的挖掘，就能使学生形成善听、好思、乐学的良好习惯。

课堂重视学生倾听不失为一种有效的教学策略，教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程，有利于学生的发展。倾听是课堂的基石，是知识内化的行为表现。作为教师在课堂教学中要使学生养成倾听的习惯，在倾听中知晓明理，在倾听中交流，最终实现教学相长，这样的课堂教学效果才会更好。

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