小学英语课外阅读的选材与方法

于晓秋

摘 要：在小学英语教学中，应加强课外阅读，提高小学生的英语阅读能力。教师应注重课外阅读材料的选择，阅读方法的指导以及良好阅读习惯的培养等方面的问题。

关键词：小学英语；课外阅读；材料；方法；习惯

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0039-03

《英语课程标准》在附录五“技能教学参考表”中，对阅读教学的主要目的作了如下阐述：了解信息，丰富知识，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。

英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力，要真正快速地提高英语阅读理解能力，关键在于多读。所谓熟能生巧，读的多了，阅读速度就会提高，阅读理解的能力也会提高。教学可以根据学生的实际情况选择难易适当且有趣味的文章。实践证明，课外阅读可以满足学生对英语阅读的需求，有效提高不同层次学生的阅读理解能力。

在课外阅读中，学生会遇到新单词，学到许多课本以外的词汇和优美的句子。读的越多，积累的词汇就越多。阅读中学到的词汇更容易为学生掌握，因为词汇教学不只是一个个的单词学习，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能；要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。由此可见，课外阅读可以丰富学生的词汇量，为学生的继续学习打下坚实的基础。

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。通过课外阅读让学生最大限度地接触英语，从各类英语读物中了解信息，学习知识，提高语言综合能力，使学生整体英语水平得到提高。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出，学生在课外阅读的东西越多，掌握课内知识就越容易。课外阅读同时也是对课内阅读的有益补充和延伸。

英文课外阅读材料色彩斑斓，图文并茂，内容新颖，时代感强，能激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲。学生在阅读过程中，吸取了许多课本上所没有的知识，随着阅读难度的加深和理解能力的提高，学生就会有一种学习的成就感，学习兴趣就会越来越浓。

一、小学生课外阅读材料的选择

（一）阅读材料选择的原则

阅读材料首先要能吸引小学生，让他们觉得有趣，愿意读；同时又要考虑适宜性、知识性等因素，要让学生沉浸在阅读中，感受语言阅读的内容和意义，带动语言技能和知识能力的发展。

1.趣味性。著名教育家陶行知先生说过：兴趣是学习的动力之一；兴趣是转化成持久情感态度的关键因素。因此，选择的阅读材料必须符合小学生的心理特点，必须是小学生感兴趣的内容，如英语童话、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。

2.适宜性。小学生年龄小，词汇量有限，因此，选择课外阅读材料要注意难度适中。一般情况下，生词比例应控制在文章总词数的3%左右；语言输入量务必控制在学生可接受的范围之内，否则容易挫伤学生的自信心和积极性。

3.知识性。选择的阅读材料应该能对学生的学习有帮助，能提升他们的知识能力。同时，在题材和内容上尽量与教材内容匹配。这样既利于学生巩固课本知识，又能适度拓展英语知识面，进而实现课内外知识的连接和扩展，使学生体会阅读的意义和价值。

（二）阅读材料的选择范围

《英语课程标准》提到的二级话题目标，即能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。围绕这些话题，我们可以给学生提供相关的故事。故事要以教材中的话题和主要词汇为中心，语言材料要适合小学生的知识水平，生词量不可太大，陌生的语法现象不可过多，以免学生感觉故事内容生涩难懂，对故事阅读望而生畏。

1.绘本故事。绘本故事是故事教学的一种模式，对大多数儿童来说，绘本故事是他们的最爱。绘本故事是指图文结合，内容具有一定情节、想像或创作等特性的书籍。对于小学生来说，他们词汇量和理解能力有限，通过图文结合的读物，可以让他们通过图画猜测内容，使他们在配有图画的情况下更好地理解阅读的内容。它注重阅读带来的乐趣，绘本故事与语言发展有密不可分的关系，儿童在学习语言时，绘本故事可以激发他们的动机，发展字词及文法的理解能力。

2.中英文对照读物。中英文对照阅读对词汇的积累，语感的形成很有帮助。因为小学生的词汇量有限，阅读能力较弱，通过中英文的对照阅读，可以让他们更好地理解文章的内容，同时掌握更多新词的意义。阅读时可以先阅读英文内容，大体了解之后，对照中文看看自己理解的对不对，对于不懂的单词，通过对照可以理解。同时，中英文的对照阅读可以降低阅读的难度，让每个学生都能积极地参与到阅读活动中，有效增强学生的阅读积极性。

3.创编故事。可供学生阅读的和教材配套的阅读材料比较少。所以，在教学中教师可以围绕教学内容创编一些简单的、富有趣味性的、适合小学生语言能力的阅读材料。教师可以根据单元话题给学生提供故事，可以在巩固单元词汇的基础上进行新的拓展。故事中要尽可能多地滚动一个或多个单元的重点词汇和句型。这样可以帮助学生巩固课文内容的学习，同时使英语学习更具趣味性，能有效提高学生的英语学习兴趣。高年级的学生已具备一定的词汇和语法基础，教师可以让他们尝试编写小故事，也可以选取优秀的故事推荐给学生阅读。

4.报刊杂志。提高学生的阅读能力最重要的一个途径是鼓励学生多读。现在的英语报刊杂志比较多，可以给学生推荐一些，然后让学生根据自己的英语阅读能力选择一些适合自己或自己比较喜欢的英语读物。比如《英语周报（小学）》、《绘本英语》、《小学生英语阅读100篇》、《英语画刊（小学）》、《快乐学英语（小学版）》等。现在信息比较发达，学生接触的信息也很多，所以，也可以让学生互相推荐比较适合他们阅读的报刊杂志。

总之，小学生选择能力差，教师要做好推荐工作，帮学生选择适合他们的阅读材料，促进他们阅读能力和阅读兴趣的提高。

二、指导阅读方法

著名的英语教学专家王笃勤在其英语教学策略论中指出：阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略。教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读。因此，要想让学生进行有效的阅读，就要让他们掌握多种阅读方法，科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。

（一）整体领悟，跨障碍

小学英语阅读材料一般以短文、故事或童话为主要形式，文章难度较小。在阅读中要让学生学会整体阅读领悟的技巧，不要因为几个生词，几个难句，就不肯继续往下读。要让学生明白，几个生词、个别难句对文章大意的理解往往没有多大的影响，可以跳过他们继续往下读，后面的叙述很可能提供解答难点的线索，阅读的关键是了解文章的内容、故事的情节。

（二）猜测词义，快速读

教师要培养学生根据上下文猜测生词词义的能力，养成略读、快速阅读的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”阅读中，不影响阅读理解的生词可以跳过，或者可以根据上下文的线索去推敲、猜测词义。如果猜测不出来再去查字典。这样对单词的记忆更深刻，同时也能提高阅读的速度和对文章的理解能力。

（三）交流讨论，促发展

阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可以举行课外知识竞赛。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成思考和交流的习惯。通过同学间的交流，让学生找到共同的阅读兴趣，形成一个浓郁的阅读氛围，使阅读成为一种持久的活动。

（四）使用词典，助阅读

教会学生使用词典是教师的一项重要任务。让学生在阅读的时候，遇到生词或难句，除了猜测，也可使用词典解决。这样可以让学生了解每个英语单词的含义，帮助他们更好地理解阅读材料，同时对他们的词汇量的积累非常有帮助，对于学生将来的英语学习很有帮助。

三、培养学生良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。教师应该注意以下两个方面。

（一）明白阅读的重要性，树立我要阅读的思想

在教学中渗透情感教育，让学生明白阅读的重要性，从心底发出“我要阅读”的喊声。也可举班级中或者社会上因为阅读而取得好成绩的实例，让学生明白大量阅读对英语学习的巨大作用。

（二）注重语言知识的积累，讲究阅读的效益

可以让学生准备一本笔记本，记录阅读中学到的新单词和新的句型。并经常温习。这样，词汇量和语言表达能力会逐渐提升。词汇量多了，阅读能力自然更强，阅读的速度更快，阅读的效率更高。

四、营造英语阅读氛围

如何让学生的阅读兴趣越来越浓，应该就是氛围了。一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

（一）设英语角

在班级里设立一个英语角，陈设一些英语阅读资料，让学生在课余时间随时借阅。学校图书馆可多增加些适合小学生阅读的英文读物，让学生广泛阅读。学校还可以设一个英语长廊，并给长廊分区：情境话题区、故事区、外国名人区、外国文化区等，让学生感受到英语阅读的浓郁氛围，并产生英语阅读的欲望。

（二）阅读交流

每节英语课，教师留出一些时间进行阅读交流。老师可以和学生交流英语阅读材料，并向学生推荐适合他们的、比较有趣的英文读物，勾起学生阅读的欲望。也可让学生交流他们读过的有趣的或者对学习有帮助的英语读物。交流中表现出色的学生教师要给予一定的奖励。这样，学生为了更好地交流，就会用心去进行课外阅读。

（三）开展亲子阅读活动

鼓励家长和孩子一起阅读，营造家庭阅读的氛围。良好的家庭阅读氛围能影响学生阅读品味的提升。同时，亲子阅读能让孩子体会到家长的关爱，拉近学生和家长的距离，从而让学生对阅读更感兴趣。鼓励学生购买和订阅英文读物，积累家庭图书资源，并举办英文读物的“跳蚤“市场，交换学生手头的阅读材料。古语说“书非借不能读”。小学生有模仿跟风的习惯，交换来的书，他们更有阅读兴趣。

大量的阅读，可以丰富学生的语言，提高学生学习英语的自信心，提高学生英语学习的兴趣和动力，同时提高学生的阅读理解能力。学生仅仅依据课堂教学很难提高阅读能力，课后大量、广泛地阅读至关重要。教师要积极发掘课内外的有效资源，运用科学的方法，鼓励学生开展积极的阅读。一定的英语阅读量是提高学生英语能力的重要前提，是培养英语语言表达能力的重要渠道。阅读教学还应注意，不要给学生增加负担，让学生真正实现快乐阅读。

参考文献：

[1]张 红.英语词汇教学浅谈[J].中小学英语教学与研究，2008，（6）.

[2]夏安平.加强课外阅读，提高高中生阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2008，（6）.