如何培养小学低年级学生写话兴趣

张琴

摘 要：小学生第一学段的写话兴趣不是生而有之的，是教师在大量的课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。在教学中，要因课、因时制宜，有意识地、系统地培养学生的写话兴趣。让学生学会看图写话、结合阅读写话、在观察生活中写话，由少到多，从写一句话到写一段话，从而高效完成写话教学任务，为以后学段写作打下基础。

关键词：小学语文；低年级学生；写话兴趣；课文阅读；生活观察

中图分类号：G623.623 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0032-02

小学生的写话兴趣不是生而有之的，是教师在课内外教学和活动中培养出来的。那么如何让小学低年级学生爱上写话、学会写话呢？

一、结合课文阅读写一句话

（一）看图写话

先指导学生弄清图上画的是“在什么地方，谁干什么”或“什么，怎么样”，再用汉字或汉语拼音按“谁，干什么”或“什么，怎么样”的句式写下来。如看课文中《晚饭以后》这幅图，训练学生给图写一句话：“在什么地方，都有谁，大家各在做什么。”

（二）读中学写

即引导学生思考课文中的叙述句，把自己感兴趣的想说的话写下来，作为记叙的起步。如教学《秋姑娘的信》时，指导学生思考：“秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。”这叙述句，要求学写一句内容有所不同的话。学生有本可依，再显身手。如：“春天到了，桃花、杏花都开了，春姑娘穿着五彩的衣裳悄悄地来了。”

二、帮助学生寻找写作素材写一句话

不少学生不留意平时遇到的事，老师可利用课外活动里的几分钟，提醒学生在学校里遇到的事情，与学生一起回忆之后说说，再写下来。譬如，可以写做过的，可以写看到的，可以写听到的，可以写闻到的，可以写尝到的，可以写遇到的，还可以写想到的等等。

三、结合课文阅读写几句话

学习仿写：如阅读《吃墨水》，让学生按照“他一边看书，一边吃饼”，“妈妈一边责怪他，一边拉去漱口”进行仿写。

乐写图意。即把理解课文插图意蕴产生想说的话写出来。这不仅保持了学生对图的特有兴趣，而且将为写段篇奠定了必要的基础。

读中想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时嘎然而止，留给学生很大的想象空间。可引导学生依课文情境驰骋想象，各抒己见，写出小羊对付狼的办法。

四、结合生活观察写几句话

写变化发展。在父母的帮助下，让学生回家学习煮饭。例：我淘米煮饭，开始锅里没有声音。我把火加大，锅里就有了细细的声音。过了几分钟，锅里就有了扑扑嗒嗒的声音，越来越大。再煮一会儿，我把火儿减小，锅里声音也渐渐小了。米饭熟了。

写事情发展顺序。带领学生做一件事，让学生把做的过程写清楚。例：今天妈妈买了很多我爱吃的桔子，我迫不及待地拿了一个捧在手里，放到鼻子下面闻闻，一股淡淡的清香吸入肺里。我忍不住轻轻剥开薄薄的桔皮，只见里面有几瓣儿红得透明的桔，它们像一群可爱的孩子，紧紧地抱在一起。我掰了一瓣放进嘴里，闭上眼睛轻轻一咬，那汁水就充满我嘴里的每个角落，甜甜的，酸酸的，还有清香呢！我又掰了一瓣放进嘴里，慢慢吃着，一直甜到心里。

写方位顺序。让学生写自己的铅笔盒。例：我心爱的文具盒是塑料做成的，文具盒表面有一幅彩色的图画，画的是一个小朋友坐在登月飞船上，游在太空中。小朋友坐在飞船上看到了闪闪的星星、圆圆的月亮，小脸蛋上闪着兴奋的光彩。文具盒里放着我每天学习用的铅笔、橡皮、尺子、小刀等用具，它们是我的小伙伴。

写事物发展的关系。给学生一句话，让学生围绕这句话写具体。例：村里的水果店就在我家旁边，店里的水果真多、真好看。红红的富士苹果，就像一个个小姑娘的脸；黄黄的鸭梨，就像一只只大鸭蛋；橙黄色的无核蜜橘，小巧玲珑，像精致的工艺品。

五、结合课本阅读写一段话

摹仿佳段。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓多练多得。如《春笋》一课都是佳段，学生学习课文后自选喜欢的一个自然段为摹仿段。

给图配文。当学生能准确审视图意后，运用阅读中学到的知识，完成给图配上一段文字的任务。如让学生给《放小鸟》这幅画配上一段文字：夏日的一天，小明、小刚捉到了一只从窝里掉下来的小鸟。一位大姐看见了，马上走过去劝阻说：“小燕子是益鸟，专吃蚊子等害虫，不要捕捉它。”两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说：“姐姐，我们不知道它是益鸟，今后再不捕了。”说着他们把手里的小鸟放了。姐姐满意地笑了。

文体变换。主要指学生阅读古诗后乐意用自己的话将其变换成散文式的一段话。它很有训练力度，教师要多激趣导思。

角色换位。即学生变课文的读者为课文中的人物或相关的人物，设身处地去处理文中的事情。如教学《小松树和大松树》时，引导学生把自己当成课文描图中的小松树，把班上学习成绩最好的一位同学当成大松树，写出自己是怎样和他比较的一段话。

故事延续。即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事有个结果。学完《骑牛比赛》，趁学生的情绪还处于亢奋状态，启发学生想象自己是小记者去采访那个骑手：骑手是怎样练成这么高超的骑术的，练习时有多辛苦……

扩充情节。即把课文中写得比较概括简略的情节内容扩充具体。如《吃水不忘挖井人》中讲道：“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”的过程是个“空白”，启发学生想象扩充情节写一段话，既加深了对课文的理解，又培养了创造性和想象力。

增补内容。即把课文中没写出的有积极意义的内容增补出来。

总之，不论是写真实的生活，还是写生活的真实，教师要通过实际教学，总结并形成一套比较完整的系统的写话训练方法，用这套方法训练学生写话，让他们在写话的时候，能够做到有序、有点、有法。在说说、做做、玩玩、写写中培养观察能力和动手操作的能力，充分发挥想象力，提高语言表达技巧。