如何培养小学生学习数学的兴趣

刘现波

摘 要：“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学产生了兴趣，才能学好它。教师在数学教学中要调用多种手段，激发学生对数学学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，教学才会收到事半功倍的效果。

关键词：小学数学；培养兴趣；教学效果

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0066-02

数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性的学科，它揭示了事物的某些本质属性和特征及变化规律，反映了事物间相互依赖的内在联系。但是，它没有文学作品中扣人心弦的故事情节，没有音乐中优美动听的旋律，也没有美术作品中动人的画面。学生理解、掌握数学概念、定律、性质、法则等知识时，常感到枯燥无味，故而，有部分学生会对学习数学不感兴趣。爱因斯坦有句名言“兴趣是内在的动力，兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事情，总是力求探索它、认识它。所以，只有让学生对学习数学产生了兴趣，才能调动他们学习数学的积极性，变“要我学”为“我要学”，才会收到事半功倍的效果。

那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、介绍数学的发展史，启发学生的学习兴趣

数学学科的形成与发展凝聚了世界各国人民的智慧，尤其是中华民族对数学的发展做出了杰出的贡献。如，商代数学家商高最早发现了勾股定理；南北朝数学家祖冲之把圆周率计算到小数点后七位，领先西方国家一千多年；当代数学家陈景润研究“哥德巴赫猜想”到忘我的地步，获得很大成功，成为世界数学界的巨人。用这些数学史启发学生学习数学的兴趣，培养他们的民族自豪感，从而树立远大的理想，为国家发展、民族复兴而刻苦学习。

二、以爱心换童心，激发学生的学习兴趣

“亲其师，信其道”。和谐的师生关系是教与学产生共鸣的关键，是赢得教学成功的保证。用爱心换童心，可以激发学生的学习兴趣和热情。学生会对自己喜欢的老师所教学科感兴趣，会克服种种困难力争学好。因此，为师者必须放下师道尊严、唯我独尊的架子，与学生多接触、多交流，和学生打成一片。教学中多教育、多指点、多帮助；学习上多鼓励、多鞭策、少批评；生活中多关爱、多照顾、多包容、少挑剔；感情上与学生彼此沟通，让学生觉得老师是值得尊敬的好长辈，是值得沟通与交流的好朋友，学校犹如温馨的家。只有这样，才能使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而会以优异的成绩回报老师、回报家长、回报社会。

三、精心设计新课导入，引发学生的学习兴趣

课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师授课质量的好坏，直接影响学生的学习兴趣。教育学中都强调要引导学习动机，产生学习兴趣，自己要学比硬灌进去的效果要好得多。所以，教师精心设计新课导入是一堂课成功的关键，无论是提问引入，还是实践引入，或是实际操作引入，都应该给学生造成一种悬念，让学生对出现的问题感到新奇，产生兴趣，学生对问题的思考就会注意力集中，其学习效率就会提高。

四、联系实际，唤起学生的学习兴趣

数学问题来源于生活、生产与科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时，教师问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形的行不行？这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是啊，为什么一定要用圆形的呢？究竟圆形有什么特点？如果改用其它形状将会出现什么情景？这就极大地激发了学生的学习兴趣与热情。

教师还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如教学“年、月、日”以后，让学生自制一份新年历，配上精美好看的插图送给朋友，让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。

五、妙设玄机，引发学生的学习兴趣

教师既要具备渊博的知识，又应具备演讲的口才，能把握教材，抓住学生，不失时机地将各方面知识渗透于教学之中，利用学生好奇心和急切的求知欲，巧布玄机，引发学生的学习兴趣。如在讲“轴对称”时，我就以“牧童饮水问题”作为学习前奏。为了不过多占用课堂时间，课前用小黑板将事由写出，并附上简图加以说明。这是日常生活中常见的问题，其故事本身具有趣味性，学生渴望得知牧童回家的最短路线。趁学生兴趣正浓之时，我打住学生的猜测，快速切入课题，说今天学了轴对称之后，这个问题就迎刃而解了。学生进入状态后，很快就明白了轴对称的含义。为了趁热打铁，我又将教材中的例题推后，及时引导学生利用所学知识找出饮水点，证明回家的最短路线。此时，学生茅塞顿开，恍然大悟，悬念消除，笑逐颜开。整堂课显得既充实，又活泼，效果极佳。

六、动手操作，发展学生的学习兴趣

动手操作是学习数学的基础，是学生获得感性认识的途径，是不断激发学生学习兴趣的源泉。让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富对数学知识的感性认识，还能促进学习兴趣的提升。教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，边看、边想、边动手，有时还需要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解和掌握。如学“三角形分类”时，教师让每个学生读出自己手上的每个三角形的三个角的名称，诸如锐角、钝角、锐角；锐角、锐角、直角；锐角、锐角、锐角。教师还可以要求学生边读边将同一类的三角形放在一起。分类之后，再要求学生给每类三角形起个名称。这样就使比较枯燥的教学内容变得充满趣味了。

七、多鼓励、多表扬，保使学生的学习兴趣更加浓烈

心理学研究表明，每个人都有得到赞美的需要，儿童则更为强烈。几句赞赏的话往往使孩子们兴高采烈，兴奋不已，从而体验到智力活动的喜悦。表扬鼓励并不需要教师付出什么，收获却是巨大的。因此，教师要在课堂上多说诸如“你真棒”、“真聪明”之类的语言。学生的学习成果得到了教师的肯定，使他们体验到了成功的喜悦，从而更加萌发了主动探索知识的愿望，同时，也使他们学习数学的兴趣更加浓烈。

总之，在小学数学教学中，教师要想方设法，使学生产生学习兴趣，让学生觉得学习数学是一件很快乐的事了，教学就一定会获得成功。