陶冶人文情操

罗术英

摘 要：小学语文教学的一个重要的方面就是对学生情感的培养。教师要积极地挖掘情感因素，精心地研读教材、融入课文，以情激情，让学生产生共鸣，陶冶学生的人文情感。

关键词：人文情操；小学语文；教学

蒙田在《论学究气》中说道：“如果学习不能使我们的心灵高尚，不能使我们的判断精确，那么，我宁愿叫我的学生把时间用于打网球，这样至少可以使他身心愉快。”良好的人文素养是人的一种内驱力，有利于调动学生学习的激情。语文教育就是一种育人的教育，它不仅仅教人学习和运用语言知识，而且更为重要的是发展人的人性，陶冶人的情操。那么，在当前小学语文教学中，作为一名语文教师应该怎样陶冶学生的人文情操，培养学生的人文素养呢？

一、挖掘教材的人文因素，陶冶学生的人文素养

语文是一门飞扬着作者思绪，饱含着深切情感的学科。课本中每一篇文章都蕴含着作者深情的浓郁的情感，流露着作者的真情，展现着作者的智慧，积淀着丰厚的人文素养。课本中有相当多的作品有益于培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，有益于培养学生为社会主义现代化建设添砖加瓦的思想感情，有益于培养学生热爱生活、珍惜情感的精神。在人教版的小学教材里，能体现这些精神的文章比比皆是，不胜枚举。有的是抒发对祖国的大好河山的热爱，比如《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》；有的是对英雄榜样人物的敬仰，比如《为中华之崛起而读书》《黄继光》；有的是歌颂人的助人为乐的品质，比如《掌声》《中彩那天》等作品无一不闪烁着令人为之动容的人文情怀。面对着这些有着丰富情感的文章，教师要善于引导学生阅读、体味，使学生能够动之以情，晓之以理，体会到文章中的人文关怀，以陶冶学生的人文情操。

二、品味教材，以情激情，情动辞发

教师要想教好语文课，必须要精心地研读教材，深刻地领悟教材的深层含义。然后，在教学过程中，才能感染学生产生共鸣。当教师融入到课文中的意境之中时，真情流入课文之中时，真挚的情感会自然而然地流露出来，此时最易感染学生的情感，产生共鸣。比如我在教学《和时间赛跑》一课时，我最先是声情并茂地朗读了一遍课文，同学们立即被林清玄清新、淡然、略带伤感的笔触带入了他所营造的世界，同学们默默地体味着作者失去外祖母的痛苦，和作者一块儿体味着“你的昨天过去了，就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了”。读完后同学们纷纷思索着时间的宝贵，表达着自己的决心：“老师，我们向您保证，以后一定会努力学习，珍惜时间。”

总之，在小学语文教学中，教师在教好语文基础知识的同时，更要注重挖掘教材中的人文因素，以身示范，引导学生体悟语文的人文关怀，感受语文教学的真善美，陶冶学生高尚的人文情操。

参考文献：

王正平.新编中外教育名言[M].上海：复旦大学出版社，2013-06.

（作者单位 重庆市云阳县凤鸣镇院庄小学）