《我的“小花鹿”》说课稿

梅藻惠

一、教材简析

《我的“小花鹿”》是人民教育出版社全日制聋校教材六年制小学语文第十一册第一单元中的第三课。

本单元的训练重点是培养学生有顺序地观察事物的能力和习作的能力。

本篇课文处于本单元的第三课，前两篇课文重在培养学生有顺序地观察事物的能力，后两篇课文注重写作，课文正处于第三篇，起着承上启下的作用。

二、教学目标

在掌握新字新词、理解课文内容、积累语言的基础上，继续巩固有顺序地观察事物的学习方法，为有顺序地观察事物写作奠定基础。重点就在于培养学生有顺序地观察事物的写作方法。难点在于由阅读方法向写作方法的转化。

三、学情分析

根据我班学生的实际情况，我又将目标具体细化为两层：

A层学生目标：

（1）理解课文内容，能正确流畅地朗读课文。

（2）巩固有顺序地观察事物的学习方法。

（3）能够按照有顺序地观察事物写作方法描写一个事物。

B层学生目标：

（1）学习本课的生字新词。

（2）能用手语读通课文内容。

（3）按填表要求有顺序地找出相应的句子填写到表格中。

（4）能通过观察用手语简单叙述实物，写出通顺的句子。

四、课时安排

根据我们学生的实际，本课教学一般安排五课时完成。

第一课时 学习生字新词，初步读通课文。

第二课时 理解课文内容、积累语言。

第三课时 阅读方法向写作方法过渡。

第四、五课时 巩固提高（查漏补缺 作业讲评）。

今天我说的是第三课时的教学设计方案。

五、教法

“以读代讲”

法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写“小花鹿”外形部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

“直观教学法”

通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考。

六、学法

与教法相适应，采用“读读—画画—想想—议议—练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

七、教学流程

按照目标要求，我设计了如下四个环节教学：

第一环节：检测导入

教师通过提问，检查学生对课文内容的理解情况，提出本节课的学习目标：按照我们前面学习的有顺序地观察事物的方法来看，这篇课文是按什么顺序观察描写“小花鹿”的？（教师提出目标问题，设下悬念，把学生引入课文，激发他们的好奇心和学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）

第二环节：以读促解

以第二自然段为例引导学生向写作方法过渡。

（1）分小组合作完成下表

（这一环节抓住聋生视觉优先的特点，让学生自己填一填表格，有个初步印象。在小组分工上根据A、B层次学生学习特点分配不同任务，保证每个学生都有事可做。）

（2）班内交流

师生一起边读课文边学习描写。（学生说老师板书）

脑袋：圆圆的

耳朵：粉红色的 向上翘着

眼睛：眼珠圆溜溜的 神采

嘴：撅着

身体：橘黄色的 大红色的梅花花纹

尾巴：又小又短 翘着

（从上到下，从头到尾，头部是先整体再局部的顺序）

引导学生通过填表感悟各个部位的文字描述。

第三个环节：写作指导

学生通过前面合作与交流的环节，基本上掌握了按照观察顺序写作的思路，但是学生还缺乏具体的语言能力，为此我引导学生学习课文遣词用句的方法。

通过点读、自由读、选自己喜欢的句子读等方式以读促解，以读感悟。比如，让学生来说说小作者是如何把“小花鹿”写活的。让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。通过说如何把“小花鹿”写活的问题引导学生欣赏好词好句，学习如何把静止的东西写形象、生动，写活。通过朗读体会语言文字的魅力，读出对“小花鹿”的喜爱之情。

“润物细无声”让学生在不知不觉中向习作过渡。

第四环节：课堂小练笔

写作思路掌握了，又学习了具体的描写方法，这时候学生应该跃跃欲试了，接下来是我安排的课堂小练笔：

小花鹿储蓄罐真是讨人喜欢，你们有自己喜爱的玩具想要跟大家介绍吗？那就写出来一起分享吧。A层学生要求能写出一段通顺连贯的话。B层学生要求能用手语大致描述，写出两三句通顺的句子则可。如果课堂完成不了，可留作课后作业。

（作者单位 西藏自治区拉萨市特殊教育学校）